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无需质疑，姜萍就是数学天才。
入围名单上，前11名有普林斯顿剑桥MIT清北，12名之后有清北中科院新加坡国立，中专生在头部杵着，就不可能是一个努力可以解释齐全的。
部分自学教材我看了一下，《高等数学》，《偏微分方程》。怎么说呢？我一个朋友跟我说过她的亲身经历。一开始英语都是不及格，直到初三有天下午睡了一觉醒来，一直到后来的后来，英语几乎都是不怎么念都能满分。
就是这种感觉。你会觉得跟自己不是一个空间的碾压。甚至给一般人近乎邪门的感受。倒不是说这几本教材是天书，就，以小姑娘的教育基础接触这些，还出成绩，是真天赋。
网上很快就沸腾了。声音大多集中在为什么天才漏网？我们的教育体制要如何改革？也有线下家长朋友私信我，大多以抱怨为主，认为咱们的教学就不适合孩子成长。更有网友拉浙大下水，说你们怎么能错失一个天才呢，责任多大知道吗？
既如此，索性详细聊聊这事。
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姜萍的新闻我前两天就看到了，没特别感觉。前几年也出了一位，好像是快递小哥吧？破解数学难题，还进高校给一众博士生上课。还有一位大专生，凭借努力上MIT。
这样的例子一定有。甚至于，这些都只是被发现的。我们就说，姜萍如果没有遇见王闰秋，她这辈子有可能是一名优秀的设计师，毕竟天赋在那里，但就不会有数竞12，也不会有今天的天才传奇。
那么，民间还有没有被埋没的“姜萍”呢？肯定有。我们退一步，不说一定是天才，就这些年看到的，一些孩子真的很可惜。聪明，也没有抗拒念书，但就是因为引导疏忽，走上另一条人生路。
那就有很多家长问了，这难道就不是教育的错误吗？这个问题凸显了几个认知误区，我们来理一下。
首先，公众教育不负责筛选天才。
一个原因是师资。除了部分名师以及顶流初高中教培设计之外，绝大多数教师就是个通识教育水准，这意味着，老师本身没能力识别出潜力苗子。
另一个原因，就是教学方式。我们国家目前公立中学是大班教学，一个老师负责至少两个以上班级，近百个小孩。确认天才不是一眼认出来的，需要跟踪观察，没有哪个老师有这个精力。换句话说，老师过分将精力投放在一个孩子身上，对班级其他小孩也是不公平。
再有，考试。初高中统考兼顾大众，考察综合。姜萍偏科严重，数学再好也基本无缘顶级高中。那你说这样的考试不对吧？什么才是对的？姜萍对了，绝大多数靠综合拿分的孩子怎么办？
那为什么姜萍反而在中专被辨识出来了？很简单。中专只学语数英，压力不大要求不高，姜萍反而有充沛的时间钻研数学。最本质的原因，就是她遇见了王闰秋。否则，钻研得再深，也不一定会去参加这种比赛。
事实上，去看看教育发展史就会发现，教育这玩意儿一开始是与老百姓无关的，那都是贵族的事儿。全民培训都是冲着为国家服务去。斯巴达，全民习武不给识字，个个肌肉发达跟兽似的。为什么？就是要拉出去打战嘛。要不怎么干雅典。
柏拉图认为教育才能提高素质。他主张全民教育不分男女，但他也明确提出逐层筛选进入社会不同阶层，跟咱们目前的分流很像，年纪都吻合。
为什么要说这个？咱们眼下的初高中乃至大学通识，尽可能在公平层面，让能念书的孩子都有书念，这已经是一种进步。
家长或许不服气，博主按你这么说，活该天才陨落？这是另一个话题。
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我们前面说了，除非是极少数名师或是顶流中学教培设计有这个可能，否则，鉴别个体特质靠谁？家长。甚至于，即使学校有所察觉，家长不配合的话，大多落空。
但就我看到的，很多家长做法很矛盾。
筛选天才首要条件是什么？因材施教。什么意思呢？悟空跟老祖说不爱学那些打坐参禅，老祖也看出这猴子可教，偷摸给上72般变化，这才有了斗战胜佛。如果老祖不予理会呢？悟空顶多待几年烦了，继续回去当山大王。
开家长会时校长经常讲，让有余力的孩子吃饱，就是这个意思。有余力的孩子潜力大，深挖才能出成果。若也只浅浅刨几下，人参果都得烂地下，谈什么出人头地。
所以重点班为什么实行了那么多年。就是在因材施教，让有余力的孩子窜出头来。
这几年为什么全部阳光分班了？家长不高兴啊，说不公平。
再来，掐尖，竞赛。这是不是在给潜在天才铺路？可家长又不高兴了。上个月我到某头部校教务处喝茶，主任给我看投诉转件，我数了数，一个星期7天，转过来3000多封投诉，都是家长状告掐尖和竞赛。理由很简单，也是不公平。
我没说家长做法不对。我可以理解。掐尖和重点班加大教学分化，也加重了家长孩子的焦虑，我想说的是，咱们目前的公共教育趋势越来越倾向于大众化。包括定向生比例不断加大，也是在力求教资公平。
而天才，其实就是公平的反义词。它本身驳斥了智商公平。
这样的大环境下，家长若想挖掘孩子潜力，或是培养孩子上塔尖，不能全靠学校教育，真得自己多上心。
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这回二检后有不少家长找我，问能不能给孩子判断一下。
我说把孩子卷子拿出来我看一下。家长拿出手机从智学网调出卷面，我问孩子复盘了吗？把小题分载下来，标准答案打印出来，一题题地，复盘了吗？
家长一头雾水外加不屑地问我，干嘛搞那么复杂，你就跟我说一下孩子这分数能上哪些高中吧。
我旁观好几个家长群，发现咱们的家长越来越喜欢宏观叙事。比如，国家大事，政策走向利弊，天才猎奇，教育反腐金额，学校老师八卦，诸如。唯独对孩子学习的细化部分，没有耐心。
我不是说关注宏观无用，格局观带来细化指导。我的意思是，我们最终是要培养好自家的娃，最终还是要回到孩子学习的细化操作上，才能切实带领进步。
一张张卷子一道道题目，一个个转化，一次次沟通。不积跬步无以至千里，尽管这注定是细碎与寂寞的过程。
姜萍遇到伯乐上了热搜，那之前呢？之前那些坚持，一道道题，一个个理论摸索，看不到出口时的黯淡失落，这些也都是天才经历与摸索过来的。
很多家长口头说关心孩子，其实就是个自我慰解。你让他去收集近几年真题，去筛查孩子缺漏，去跟老师沟通细节操作，去想尽一切办法解决？漫长、枯燥、反复、艰难，但这就是学习之路。
有家长说我不懂学习本身也不是高材生，这也没问题，可以跟孩子聊聊天，听听孩子的苦恼，腾出个肩膀给孩子靠靠，抱抱他说爸爸妈妈支持你。态度到位，办法都有。
事实上呢，我们看到的很多是家长发泄完不满，转身就打开抖音悠哉去了。一边埋怨教育没有挖掘天才，一边又大肆抨击重点班和掐尖。而当孩子需要真实帮助时，就把一切责任推卸给学校。
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姜萍被大家看到，有几个因素在共同起作用。
天赋和兴趣。伯乐。常人难以企及的坚持毅力。这些都不可复制。但还有一点值得警醒，就是家庭。
根据纪录片描述，姜萍本来可以上高中，因为家里经济不允许只能上中专。
家里经济不允许也注定了，在姜萍的成长过程中，就算早早显露出天分，家里也是不可能，或大概率没有意识去培养。
我们当然不是在指责姜萍的家庭，生活的难处落在我们每个人身上。我是想说，家庭的切实参与很关键。
而对于我们普通家庭，但凡将更多目光放在孩子身上，实打实地解决些力所能及的问题，我相信，很多孩子会成长得更加愉快，与自我舒展。
说到底，与其追捧不平凡的别人，不如赶快去抬高每一个平凡的自己。
