学习目标：
1.理解散文《灯》的内涵和思想。
2.理解作者的爱国情怀和社会责任感，能够正确对待生活，珍惜现在的幸福生活。
（这次课文导入中九宫格的学习目标设计有些问题，当时没有聚焦到灯的内涵和思想上，本文是托物言志的写法，目标中却写成了以情驭景，当时急于上课，时间太紧，没有好好设计学习目标，这是不能原谅的错误，以后在备课上一定要斟酌再三，认真思考。）
主线设计为：
1、A －D －G - H提示词分别为：哈里希岛 泥泞 希洛 友人 是作者写到回忆中的灯和联想到的灯，通过写灯光指路，灯塔的指引，火矩方向，油灯希望，揭示灯，哪怕是微弱的灯光都可以给人带来光明温暖方向和希望。
2、B －C 提示词为现实 眼前 两者均写眼前的灯，写作者窒闷的心情，走到廊上看到灯光，看到光明，结尾又回到眼前，对光明的渴望和信心。
3、B －E －H 提示词为现实 象征 友人可以以象征手法联线。同样C －E －G也可以同用此法。
F项为干扰项 提示词为托物言志，这个本来是打算让学生复盘时，自然引出写物散文的写作手法为托物言志，但因为分析课文结束后，就马上下课了，没有时间让学生复盘分析，所以本次课留了个小尾巴，不是太圆满，下次课上可以让学生总结一下，根据学生情况，引导学生概括出此写作手法和文章的主题。
本课结束后两个班学生反馈差距还是很大的，微机65班学生总体掌握较好，对文章内容理解深刻，师生互动，生生互动也很好，学生上课积极主动，参与度高，对九宫格的使用也很熟练了。附图片如下：
看到李雨童同学写道：“这是一篇优美的散文，灯是常见的，但作者写的这篇《灯》却是少见，并且吸引人，全文通俗易懂，学习后感觉到无形之中，也带给我们光明与温暖。”心里非常高兴，这样的体会很深刻，说明她能理解灯的内涵，也明白了作者的写作意图，为她点赞。像这样的学生也还有许多，他们的反馈给了我课改的信心，上课心情很愉快，也很有成就感。
相比较而言，财会专业班级的学生反馈就有好有坏了，而且大多数学生没有署名，个别人对九宫格的使用有抵触，有的还没学会上课抓重点，简要写笔记。这是需要教师进一步引导的。附图片如下：
当然这个班也有不少同学，学的不错，而且在这次课的九宫格设计中，增加的教学建议和改进意见这个迭代点利用起来了，这个班出现的问题得到了反馈，在以后的课堂教学中会进一步完善提高。主要是小组讨论不足，师生互动较少，学生在简要整理笔记和整体把握文章内涵方面需要进一步引导。附图片如下：
总体来说，运用九宫格导入教学的方法还是不错的，每次运用此法，对教师备课都提出了更高的要求，学生上课的时候也需要集中注意力，对于学习目标的实现也有积极的作用。课堂不再沉闷，也不再只是教师一个人在讲，学生的自主学习正在发生，作为教师看到这样的课堂心生喜悦，当然还有需要改进和完善的地方，继续努力吧，相信会越来越好！
