视知觉简介&与书写的关系
文摘
教育培训
2024-07-01 12:11
广东
人和环境互动中，视觉占了75-85％，其余才是听觉和触觉，因此视觉能力影响手功能、移动能力的发展，视觉正常才能让孩子有目的地探索环境、发展认知并学习更高功能的书写技巧。一、视力：6岁前发展完成，包括眼睛结构、眼球动作。
a.视力问题：可经由眼科医师诊断，包括：近视、远视、散光、斜视等。b.眼球动作问题：部分前庭发展不良的孩子，眼球小肌肉间协调差，导致头与眼球动作不协调，看东西会摇头晃脑的却找不到要看的东西，例如看黑板抄写联络簿，低头写一段后抬头再看会找不到刚刚抄写到何处，而跳行抄写。二、视知觉：6-12岁为发展的黄金期，这是眼睛看到刺激后在大脑中处理和辨识的过程。
三、简单来说，视力是眼睛察觉到了物体和光线的程度，而视知觉是将这些讯息传到脑后的反应，包括这东西是什么、有没有意义、大脑怎样做解释。
1. 有做过视力检查，眼科医生都说没问题，但是孩子常常漏看了许多东西。
2. 一般的孩子都爱看卡通或玩具，但我的孩子却没什么反应。
3. 看到有兴趣的，眼睛马上发亮，他都只看自己想看的，其他的都装作没看到或分心、视线马上跑掉，上课东看西看就是不看黑板不看书。
4. 似乎常找不到东西。
5. 花很多时间在陪伴孩子画图及简单阅读上，但是孩子总是学不会。
6. 书写时会跳行漏字，学新字时，容易漏掉笔画或是多写笔画。
1.视觉注意力(Visual attention)1)东西出现在眼前，能不能注意到(改变注意力、警醒度的高低)。3)如果眼前很多东西，能否选择性注意哪个东西，不重要东西能够忽略(选择性注意力)。4)必须同时注意两件以上事物时，能妥善分配及应用（分离性注意力）。把现在看到的东西(短期记忆)和以前的经验(长期记忆)作比较，加以分类、整合再储存在大脑中，即是所谓的视觉记忆。例如：妈妈一开始指着狗告诉小朋友这是狗狗，小朋友看到狗有四只脚的特征，日后只要看到四只脚的就会说这是狗。直到记忆累积越来越多，分类越来越细，就能进一步发展出区辨各种东西的能力。
3.视觉区辨(Visual discrimination) (细节区辨、主体背景区辨、视觉讯息过滤)能过滤背景讯息的干扰，认出物品之间特征的异同点，接着进行配对。例如：小朋友从经验中知道不只是狗有四只脚，猫、狮子、长颈鹿都有，会正确区分彼此的不同。另外还包括辨认东西的颜色、质地、大小、粗细，对于形状大小、位置、环境改变，也可以认得出。例如：小朋友的杯子被东西挡住一半了，或是翻倒在桌上，虽然形状不完整，或放的位置不对了，还是认得出那是自己的杯子。能不用看到物品，大脑就能想象出具体的样子，比如：老师说「画一朵花」，能够听到话之后想出花的样子，最后画出正确的东西。
让孩子能够注意到纸笔间的关系，课本或黑板上的格子、字形等等，也让孩子能够专心的注视老师，了解目前要做的是什么，抄黑板抄到哪里，新字的笔画有哪些。记住『十』是两条线交叉的组合，之后能够看到两线交叉就记得这叫做『十』，记住整个字后抄写新的生字，而非看一下写一笔划，写完却还忘记怎样写。能够分辨『十』、『人』之间的不同，能将字拆成各部件书写，例如『碧』拆成『王、白、石』书写，而不用重新学习这个新字。以上能力都具备了，老师说写『十个人』能够直接提取大脑中的讯息写出来，将字的书写过程从大脑提取出来『自动化』地书出这个字。因此我们了解到如果上列中有一个步骤出问题，孩子更高阶的视觉认知能力就会变弱，进而影响到孩子的书写、学习、成长等等能力。适时给予孩子需要的支援，才能帮助他们未来有快乐的、自主的人生。OT FUN儿童发展工作室
