教室里的电子白板正在展示一位同学写的诗。屏幕逐渐下滑，灵动的文字缓缓出现：“今天下起了雨，
长叹感到无语，
而我握紧了笔，
《五年高考三年模拟》。”
这是朱老师的语文课堂。今天这节课不讲课文，同学们要把废纸拼成一首诗。25分钟的时间产出了19首诗歌，学习的疲惫、父母的嘱托、跳级的窘迫、天气的吐槽……正值花季的孩子们用诗歌模糊地描述着他们正在探索的世界。
对文字的感受与表达，一直是朱老师所追求的教学目标之一。他用相机记录了这节课，并上传到了网上，账号名称是“教书琐记”。教书有什么好记录的？也许很多人印象中的语文课，就是一篇又一篇课文数十年如一日地讲解。朱老师的账号里却不止这些：除了拼贴诗，还有课本剧展演、采访记录、文章续写、到操场上课……评论区里总有网友说，他们也想上这样的语文课。
人们常说，成为教师是“一眼望得到头”的人生。朱老师却觉得，教师是一个充满未知与变化的职业。因为自己在初高中曾被非常优秀的语文老师照亮过，又觉得语文课堂有很大的拓展空间，可自由发挥度大，所以，高中时语文成绩还行的朱林鹏选择了学中文专业，并成为了一名语文老师。
事实也验证了他对于语文课堂的猜想，在八年的师生互动中，他也在创新中反思与成长。目前，“教书琐记”在哔哩哔哩视频网站吸引了超20万人的关注。我们与朱老师对话，了解人人都想上的“网红”语文课背后，有着怎样的考虑与探索。
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Q：今年是您教书的第八年，学生带到第三届了，您觉得这八年来有什么变化吗？A：总体来说，我在教学方面肯定越来越有经验，知道如何应对各种情况。但到第三届，我也遇到了一些困难。在婚姻中，有“七年之痒”的说法，而在教学中，我也是差不多在第七年（第三届刚开始）感受到了一种职业的倦怠感。我发现我做的事情和接触的文本似乎都大同小异，备课的新鲜感和好奇感在之前都已经消磨殆尽了。为什么我会选择做B站？我觉得它是让自己摆脱倦怠感的方式——把课程呈现在网络平台上，可以收获到更多的反馈，它和我的教学是形成正向循环的。在备课之前，想到教学内容可以分享出来，我就会花更多的时间和精力去做这件事。分享之后，收到的正向反馈又推动我不断进步，继续投入教学。虽然我不能一一回复所有评论，但我会认真阅读它们。当然，也会有一些比较尖锐的批评。如果批评是涉及课程本身问题的探讨，比如对人物、细节的理解不同，我完全可以接受。但如果是没有原因的谩骂或情绪宣泄，我会选择忽略。Q：您有没有某一刻，比如在上哪篇课文的时候，产生过很强烈的倦怠感？A：具体哪篇课文不好说，但一般有两种情况。一种是备课时没有太多感觉，或者我的解读没有新意，学生的反应比较冷淡，课堂气氛也是沉闷乏味的，我就会很恐慌。第一节上完了还得上第二遍，我会再经历一遍乏味、无助。另一种情况是，虽然学生的创造性依旧存在，但对我来说，重复的活动已经失去了新鲜感，比如拼贴诗活动。带第一届学生时是第一次尝试，收获了很多的惊喜——没想到学生的创造力这么强大。但是实践到第二、三次的时候，学生依旧还是有创造力的，但是我没有那么强的新鲜感。![]()
Q：那今年来到第八年，您觉得自己的状态怎么样？
A：现阶段的感觉，这一学期比上一学期要好一些。因为上学期我教授的选择性必修中册教材，个人感触不深，上不出太多有价值的东西，上学期我在B站上更新就很少。
我个人比较擅长分析的是中短篇的古文、诗词，相对而言，教授长篇小说、散文，我的状态就会差一些。整体来说，这学期比上一学期好一些。
在这学期，面对一些打动我的文本，《项脊轩志》或《与妻书》这些文本至情至深的作品，我自己在读的时候就很感动，所以更有动力去上好它们，也希望传递给学生同样的感动，甚至让他们更感动、更深入地走入文本。但如果学生自己读时很感动，被我一讲，索然无味，我会觉得很遗憾、很挫败。有很多作品是属于理性论述的作品，比如《谏太宗十思疏》《谏逐客书》《六国论》等等，又是另外一种上课法。面对文本的时候，我总是会有些战战兢兢，希望自己能够讲得更好。
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Q：您的教学模式已经比较成熟，但在舒适区以外，如果要做出一些改变，您会如何取舍？
A：这取决于我当下的状态和经历。如果精力有限或状态不佳，我会选择留在舒适区内，沿用之前的教学方法，我不确定能否变得更好，但我能确定不会变差。但如果精力充足，我会尝试改变，虽然结果未知，但有时候改变会带来意想不到的收获。
最美妙的是，跳出舒适区的教学有时候会变得非常好，是你从未体验过的那种好，但有时也会特别糟糕。特别美好的比如拼贴诗、户外课堂、课本剧表演等，我觉得能在视频里呈现的肯定都比较美好。特别糟糕的，比如有尝试让学生来讲课，学生准备不足，我把关也不够，最终效果会比较一般；或者是某些文本的解读，自己也会陷入了过度解读、私人化解读的怪圈，欠缺对文本本身和学生学情更细致的考量，最终就没法赢得学生共鸣。
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Q：您在过去的采访中提过，语文教学有很大的发展空间，您觉得这个空间主要在哪里？A：主要是两个方面，教材解读和语文活动。语文不像其他学科有明确的考点，它更侧重于对文章的理解和感悟，这其实给我们带来了很大的发挥空间，只要还在语文的探讨边界之内，我们可以结合教参、前人理解和自己的感悟来解读， 可以让学生在实践中提升语文能力。我之前组织过写诗活动，或者带学生们去操场上一节课。又比如上课时我给学生介绍了一些辩论赛的方法，那接下来我会组织学生开展一些辩论赛。我一直会创造一些空间让学生自己去表达。高一入学时，我会让他们在自我介绍时以课前小演讲的形式详细解释自己的名字：这几个字在字典当中分别是什么意思？父母为什么要给你取这个名字？现在你是如何理解你的名字的？你的名字对你来说有什么价值？高一下学期以后，我会让他们分享自己对校内外一些事件或某个新闻热点的评论，偏吐槽性质。当然，这不是情绪的一种宣泄，更多的是理性的评论。除了语言训练，我还让学生变身记者，在清明大家庭团聚时，采访家人，聊一聊他们对以前故事的回忆，完成一篇采访文章，我再从中挑选一些特别有意思或者特别感动的事件，分享给同学们。![]()
学生悼词（图/朱林鹏）
Q：您为什么在教学中非常注重“文本细读”，能谈谈您对这一原则的理解吗？A：主要是受到福建师范大学孙绍振老师的影响，他非常关注文本细读。孙老师不会高高在上地讲一大堆理论的东西，而是真的俯下身来，细读中小学语文教材中的经典文本，为我们展示真正的细读文本应该是什么样子的。孙老师有一句话我印象很深：语文教学应该教的是什么呢？不是教学生一望而知的东西——一点吸引力都没有；但也不能教完全未知的东西，学生们会有一种恐惧感。我们要教的是，学生们看起来已知，但其实是未知的东西。文本细读的工作就是这样。有一个词是“字里行间”，在表层的解读下，字和字里边、行与行中间是空白的，空白中更多隐藏的东西，是要带着学生去细读的。我们要做的是引导学生从浅层的知识深入到字里行间的空白中，读出更多的隐藏信息。这种细读工作不仅能提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和审美能力。Q：如果从应试的角度来看，您觉得文本细读和其他非传统的教学活动能达到理想的教学效果吗？A：从前两届学生的成绩上来看，应该说自由解读和深入感受的教学方式对应试没什么负面影响，还有一些积极效果。具体到考试内容上，我们现在新高考，很多时候会有所谓“反套路”的题，它们更多考量学生对于这篇文章的理解，包括你个人的理解、这篇文章作者想表达的理解。而文本细读，它本质上让你在读文本的时候产生更多解读，尤其在阅读理解题目上，对成绩肯定是有帮助的。Q:“网红课”和您的学生们有没有给到您一些惊喜的思考和发现呢？A：有的，他们让我更加相信“文本细读”才是语文课堂最大的魅力——带着学生读出那些“自以为读懂，其实没读懂”的部分，让学生收获更多新知，让我非常惊喜。以何种课堂形式呈现，都是其次，细读本身才是关键。其实语文是万变不离其宗的。“宗”我觉得就是“语文”两个字：语言、文字。只要围绕语言和文字的关键性，所有的教学只要围绕着这两个字展开，我觉得就不会偏离应试方向。![]()
Q：您之前也有接受过一些媒体的采访，包括外界会说你是网红老师之类的，你觉得在网络上被讨论对你来说会有影响吗？A：网络上的讨论自然会有影响。起初的采访，主要聚焦于我的课堂本身，影响相对有限。但更全面的报道出现后，更多关注随之而来，包括同事、领导和朋友，甚至有一些质疑声。有人担心我作为在职教师，在网络上分享课堂会引来非议。不过目前还好，我自己首先要注意控制，比如说作为教学UP主，带货、直播，或者去打广告这些，我都尽量避免，在网络上分享的言论也是积极正能量的。如果我又害怕这又害怕那，那事情都做不成了。在我看来，做教学UP主的积极意义远大于负面影响。因为会发现有很多的师范生、本科生，或者年轻老师、教师同行，或者是高中生还有家长，他们在听我的课的时候能够有所收获，那正面的价值是更多的，我就不太会恐惧招来一些非议。其实没关系，相对来说，那些声音是很微弱的。Q：除了和学生之间的互动，您从家长那里有得到哪些反馈吗？A：大多数情况下，家长多在学生出现问题时找我，我们一般就问题谈问题；或者是恰逢节日，比如说教师节，他会来赞美或者祝福一下，比如“小孩子很喜欢听你的课”，或者“（某一节课）小孩子回来之后说印象很深”类似的只言片语，不会是很完整很系统的反馈。但是我现在有了B站，有些家长也会看，甚至也会写一些评论给我，这也是一种沟通的方式，但是也很少。整体上大多数家长，彼此关于教学上的交流是不多的，因为家长本身工作也都很忙。Q：您温柔的管理方式是性格使然，还是受到过您的老师们的影响？A：我觉得是综合因素，个性占主导。有很多人认为i人不适合做老师，世界好像对外向者更友好，因为他们会掌握更多的话语权，会更多地去表达；e人在班级管理、班级凝聚力的构建上有他们的优势，他们更加开放地去讲一些事情。但是我始终觉得，如果你是内向者，也一定会有自己的优势，你会更容易地去和学生产生共情，更细腻地觉察到学生情绪的变化，学生也会更容易靠近。再者也是因为受到过去教育经历的影响；因为老师很严厉，我是很压抑的，但是没有老师会关注到这种压力，我成绩中等，也不犯事，老师不会主动来找我。一个学生哪怕没有被老师耳提面命，但是如果很少被关照，在过于严苛的班级氛围下也会感受到压力，也会觉得不自在。Q：您觉得您所在的“县中”，相对教育更发达地区的中学，孩子们有哪些不同？A：以杭州为例，他们在教育上肯定处于领先地位；在应试能力上面，我们学校孩子整体弱一些。在个人素质上面，学生的表现也不会像大城市的孩子那么自信，上台演讲时大方侃侃而谈的少。各地经济发展水平不同，差距是客观存在的，但是也不要过于沉溺于这一点，不要因为来自县城就认为上大学或工作后会不自信，毕竟人还是有相当强的主观能动性。现在互联网时代，有非常多自学的途径。我们得相信个体是有很大的自我发展空间，不要被出身影响，不要被阴影笼罩；找到自己擅长、有价值的地方。我们学校就有很真实的例子，我们虽然是县中，但篮球队去年总决赛打败了清华附中获得全国冠军。我们县中篮球队有吸引力吗？没有的。我们学校训练条件是很一般的，甚至很长一段时间体育馆地板其实都是损坏的。但教练和学生整体上很刻苦，慢慢地很多代人的积淀，就会发生改变。总的来说，我觉得大家要客观承认这种教育差距，但在现在这个时代有很多让自己变得更好的途径。即便你穷其一生没有办法达到某人的高度，但是对你自己来说，是体会了由50分变到80分的过程，这个进步的过程值得肯定。Q：最后，您对于即将面临高考和人生选择的学生有什么建议吗？A：我其实给不了。学生如果主动来问我，我可以分享一下我的看法，但是我没有办法给到他确切的建议。有些家长希望我劝孩子做选择，其实我也做不到，因为我不确定这样做对不对。一些职业它在薪资待遇上看很好，但是小孩他本身不喜欢，那也挺无趣的、没有获得感。![]()
在电子屏幕的闪烁中，一幅幅生动的画面缓缓淡出，朱林鹏老师用相机记录下每一个精彩的瞬间，将语文课堂的活力与深度传递给更多人，抛却应试的枷锁，触摸文学的光亮。人人想上的“网红语文课”的背后，除了朱老师本身，其实还有个性张扬、充满创造力的学生们。朱老师谈到，自己目前也陷入了视频输出的瓶颈期，停更了很久。他想给自己一段时间停下来充电，静下心来捕捉学生们那些明亮鲜活的瞬间，也尝试探索教学生活里更多的可能。*图片源自受访者
