很多学校特别是中职学校教学管理都尝试过教学管理的网络化运作。特别是在中等职业教育国家示范校建设以来，有资金、政策的支持和项目建设的需求。部分公司根据现实需求，设计并兜售教学管理网络平台。很多学校通过各种方式购买并安装了教学管理网络平台。但是这些平台在使用的过程中却并不尽如人意，据我所知很多中职学校的网络平台都不用了，我调查过某市30所中职学校的教学管理人员，其中有5所是省级或者国家级示范学校。当我问及这些学校教务主任，实际的教学管理过程中教学管理网络平台是否发挥出了应有的作用。其结果是，这些学校中一多半都不知道学校里还有教学管理网络平台这件事情，即使有网络平台，也是多年没有维护，是不是还有使用权限都不知道。有的教务主任直接告诉我，要网络平台没用处，学校买的网络平台用起来不方便。各层级的管理人员习惯了原有的工作方式，不喜欢用这种平台。工作的开展还是下通知、开会、布置工作、执行工作、集合反馈等，平台只是应付各级检查的，基本没用过。
出现这种情况的原因大致有以下几点：
第一：教学管理平台的实用性不强
教学管理网络平台设计缺陷。教学管理网络平台的设计不能完全与学校教学管理实践运营的体系结构相适应。教学管理运营体系虽然具有一定的普遍性，但是学校教学管理运营也具有特殊性，不同的学校教学管理层级的构建，教学管理职能协作部门的搭建也是具有学校特点的。但是相当部分公司设计和搭建的教学管理网络平台只是根据一般情况下很多学校通用特点设计的，甚至有些网络平台只是根据普通高中的教学管理体系设计的，改了一下平台的名称就直接拿给职业学校使用，自然水土不服。当上级检查部门来查教学管理的信息化的时候，学校能够拿出教学管理网站来，上面多少有点教学管理信息即可，就可以勉强的被认为教学管理实现信息化了。至于检查完毕以后的继续使用也就可想而知了。
与普通教育相比 职业学校的教学管理比普通教育要复杂得多，而且长期发展过程中，各学校都具有自身特色的管理运营体系、模式。把具有理想化普适性的网络平台拿给具有自身特色的管理运营体系的学校来用自然水土不服。从这一点上来讲，要根据不同的学校设计不同的教学管理网络平台才行，但是这需要花费大量的人力资源。同时这种平台的的设计者必须完全掌握学校的教学管理运营方式，熟知学校教学管理中存在的问题和真正的教学管理的需求，因此设计的过程中必须有学校教学管理人员全程参与，这也是不可能的。针对特定的学校设计特定的教学管理网络平台，对于技术的要求、人力和物力的要求自然会很高，会毫无疑问的大幅增加技术开发和运作的成本，很多企业不愿意做，同时要求特定的学校派出学校懂得学校教学管理运营过程规律和需求的人来专程参与到公司开发平台的过程中来，难度也比较大很多。更何况，这种人隶属于学校教学管理的各部门，对学校整体的教学管理运营规则很难完全掌握，也就是说这种人也不好选，更何况即使有这种人选，能否被学校派出来给公司效力，还需要学校领导的批准。一般情况下，很多学校所期望的是，直接花钱买过来，安装上就用就行。这要求看似非常合理，但是很难达到。
第二：教学管理工作人员工作倾向。
很多学校的教学管理网站的最大作用就是为了证明学校教学管理信息化水平符合上级要求的，也就是说应付检查的。上级检查中证明这个学校已经具备了教学管理网络平台，上面有一些教学管理的制度、文件等，就可以认定学校已经实现了教学管理信息化。
在实际的使用过程中，由于受到各部门教学管理工作习惯和心理倾向的影响，也就是，各部门的教学管理人员总是倾向于原有的工作方式，特别是当被要求使用信息化管理平台的过程中遇到与自身心理倾向不相适应的困难时，很少主动去寻求公司技术人员来协助客服，工作需要克服，但是找公司人员来克服还得需要一定的过程，更何况公司技术人员还不一定立即客服的了，在这种情况下，学校教学管理人员会自觉不自觉地重新使用原有的非信息化的工作方式。长此以往，所谓的购买的教学管理平台就不用了，逐步荒废了，成为了摆设。
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