12月4日下午，我校开展了第八期青年教师培训会，李三恒老师为本期培训会的主讲人，副校长杜永前，教务处副主任武丹舟以及入职6年内的青年教师参会。
人工智能：助力教材研究
会议伊始，李三恒老师向大家推荐了几款人工智能工具，如GPT5.0。李三恒老师谈到，随着技术的飞速发展，人工智能在教育领域的应用已经越来越广泛。从智能课堂、在线学习平台到个性化学习推荐系统，AI正逐渐渗透到教育的每一个角落。这些工具不仅能够根据输入的标题推荐相关文章，还能帮助教师快速筛选和整理教材资料，极大地提高了教材研究的效率。然而，他也强调，人工智能虽好，但仍需教师结合个人经验进行筛选与判断，以确保教材研究的准确性和深度。
教材研究：教育创新的基石
教材是教学的核心资源，是学生学习知识、掌握技能的重要载体。但传统的教材研究方式往往耗时费力，效率低下。因此，如何运用现代科技手段，特别是人工智能技术，来优化教材研究，成为了教育领域亟待解决的问题。李三恒老师提到，通过AI工具的辅助，教师能够更快地找到与教材相关的文章和资料，从而更全面地了解教材的背景、内容和特点。这不仅节省了大量的时间和精力，还能够更深入地挖掘教材的内涵和价值。
研究维度：四位一体，全面深入
在谈到教材研究的维度时，李三恒老师提出了知识性、教法性、学法线和认知性四个方面的考量。
知识性：是教材研究的基础。我们需要了解教材所涵盖的知识点、概念、原理等，确保教学的准确性和完整性。
教法性：是关于如何教学的问题。我们需要思考如何运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
学法线：是关于学生如何学习的问题。我们需要关注学生的学习需求、学习方式和学习能力，为他们提供个性化的学习资源和支持。
认知性：是关于学生思维能力、科学素养和社会责任感的培养。我们需要通过教材研究，引导学生形成正确的科学观念、思维方式和行为习惯。
这四个维度相互关联、相互促进，共同构成了教材研究的完整框架。通过关注这些方面，我们可以更全面地了解教材的特点和价值，为教学实践提供有力的支持。
研究方法与工具：拓宽视野，博采众长
李三恒老师提出，在教材研究的过程中，我们还需要关注研究范围和工具来源的问题。
研究范围：教材研究不应仅限于教材本身，还应包括教辅材料、习题以及实践层面的实验等。这些元素共同构成了教学的完整生态系统，对于提高教学效果具有重要意义。当然，核心仍旧是对于教材及教参的研究，只有理解透彻教材和教参，教辅才能起到锦上添花的作用。
工具来源：随着AI技术的不断发展，越来越多的AI工具被应用于教育领域。这些工具不仅能够帮助我们快速找到相关资源，还能提供智能化的分析和建议。因此，我们应该积极尝试各种AI工具，并结合自己的实际需求进行选择和使用。
研读教材：掌握方法与技巧
研读教材是教材研究的重要环节。通过深入研读教材，我们可以更好地理解编辑思路、教学目标和整体结构，为教学实践提供有力的支持。
理解编辑思路：我们需要了解教材的编写背景、编写目的和编写特点，以便更好地把握教材的整体结构和内容安排。
分析教学目标：我们需要明确教学目标，了解学生在学习过程中需要达到的知识水平、技能水平和情感态度等方面的要求。
把握整体结构：我们需要了解教材的章节安排、知识点之间的联系和逻辑关系等，以便更好地设计教学流程和教学活动。
此外，我们还需要注意图文结合、角色代入等方法和技巧的运用。通过运用这些方法和技巧，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
终身学习：教育者的必由之路
李三恒老师提出，作为一名教育者，我们需要保持持续学习的态度和精神。只有不断学习新知识、新技能和新方法，我们才能跟上时代的步伐，为学生提供更好的教育服务。
反思教学实践：我们需要定期反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学方法和手段。
参加培训和学习：我们需要积极参加各种培训和学习活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
记录和总结学习成果：我们需要及时记录和总结自己的学习成果和经验教训，以便更好地指导未来的教学实践。
通过终身学习，我们可以不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。最后，李三恒老师谈到了构建知识体系和提升学习力的重要性。他认为，作为教师，必须深刻洞察知识本质构建全面合理的知识体系。同时，也要不断提升自己的学习力，包括学习能力、学习动力和学习毅力等方面。只有这样，才能在教学中游刃有余，引领学生走向成功的彼岸。
青年教师作为教育的未来和希望，通过高效进行教材研究，可以不断提升自己的专业素养和教学能力。在学校搭建的学习平台的助力下，青年教师努力汲取着前辈们宝贵的教育教学经验，将前辈的智慧结晶融入自己的教学之中，使教育之树更加枝繁叶茂。展望未来，我们有理由相信，在学校的精心培育下，青年教师定能乘风破浪，直挂云帆济沧海。他们的教育之路将更加智慧、高效、人性化，为培养更多优秀人才贡献自己的力量，共同书写教育的崭新篇章。
图文 | 柴拉干
排版 | 柴拉干
编辑 | 何欣阳
初审 | 武丹舟
复审 | 郑义楷
终审 | 胡文乐
