人从精神世界来到这个物质世界的方式是这样的，头必须先在物质世界中发育七年，然后（第二个七年）才能从天上的力量中产生阳性（形成男性），从地上的力量中产生阴性（形成女性）。
对这些事情形成准确的看法异常重要，因为在实践中，经常会有人带着年幼的孩子来抱怨性方面的不当行为。但在第七年之前，这种事情是不可能发生的，因为还没有任何性的东西出现，没有任何具有性意义的东西。在这种情况下，任何治疗都不可能来自医学的指导；只有当人们停止用错误的语言称呼事物，从而停止用错误的观点围绕孩子，治疗或者改善才会自然而然的产生。人们应该恢复古人看待这些问题时的圣洁纯真。鉴于他们对精神世界的原始认识，他们绝不会想到开始对那些还是孩子的人使用性术语。我已经在其他场合提到过这些问题。
————鲁道夫·斯坦纳《人类之谜》
介绍
（图片来自ETSY，如有侵权秒删！）
芭芭拉课程笔记——特需孩子的性教育（其实是适合所有家长认真读一读）
继前两两篇关于特需儿童的性教育，今天这是第三篇芭芭拉老师指导笔记分享：
家庭和学校中的性教育
2021年3月（三）
芭芭拉:
班级中只有一个女孩子，对她来说可能会有些不舒服，如果可以增加一个女孩子会更好些。对于那个刚刚从公立学校转来的大一点的孩子，他哭有可能是过去积累的情绪压力的释放，也有可能是他觉得对于换了一个环境和更小一些的孩子一起上课有羞耻感。所以需要给他更多的任务，让他感受到自己是哥哥，是更有能力的人的担当感和责任，这样会帮助他建立自信。对父母来说，进行性教育可能也是困难的。在学校里也是需要开展性教育课程的。
今天的主题会涉及：
学校及家庭中性教育如何分工？
在不同年龄段如何开展性教育？
对一些性意味的动作如何解读？
比如触碰自己、他人，闻味道等。
另外也会涉及网络色情如何控制？
关于在学校和家庭的性教育如何区分，在中国比较难，因为还是个禁忌的话题。大家过去的成长中也没有太多经验。青少年需要正式的和非正式的性教育，并且这两种方式是不能冲突而是相互补充的。老师和家长需要沟通，看看互相讲到了什么领域和程度。老师有三篇发表在公众号“芭芭拉说”里的文章，关于如何在家里开展性教育。
要让孩子认识到这是我的身体，是不允许触碰的，这样孩子才会有安全感（不被侵害）。性教育是全社会的问题。性教育是从看见家庭中父母、祖父母的关系开始的。看见大人互相照料，关爱，让他们有榜样。所有的人都应该在社交层面学会关爱、尊重和理解个体差异。
真正的性教育是从孩子开始问问题开始的，比如“宝宝是怎么出生的？”要留出时间和孩子对话，倾听他们的问题，培养出对话的艺术。
和父母分工进行性教育工作，需要知道父母的性教育知识是否具备，在生活的不同组织，比如社会机构、公益组织、项目、课程、教堂等，是否有相关内容的教学。我们自己要意识到提到性”，是个有能量、有创造性的，背景宏大宽泛的内容。不只是“性行为”，也要知道性的表达在不同年龄不同场合是不同的。过去讲两性知识在生物领域，但性教育是社会领域的事，与“关系”有关。性教育不只是从生物原理的介绍。
真正的性教育是社会性存在和对自我的了解，是生命的教育，通向梦想、健康、履行社会人义务之路的。
口头讲述是没有用的，而是通过周围的成人展示如何照顾自己以及如何保持当下“临在的样子”。小孩子需要一个有爱的环境，如果都处在打斗争吵中是无法建立出界限感的。孩子要学着感受、清洁自己的身体(擦嘴、擦屁股等)。所以要允许孩子和食物“玩一玩”，感受什么是“湿乎乎的”，不要为了要干净而直给他擦嘴。孩子探索身体是允许的，比如摸阴茎，阴道。允许他们“脏脏的”去探索世界，去犯错。父母不要让孩子太干净了。不要帮他们做事，要有乐趣的带着孩子玩耍，比如挠痒痒啥的。
性教育的出发点是从身体出发的，所以
1、需要让他们学会回应身体的需求生活的自理
有家长会问孩子6-7岁了还不会阅读。
芭芭拉问他：“会自己穿衣服吗？”回答说：不能。
芭芭拉说：“在阅读和写字之前让他先学习认识自己的身体比较重要。”
2、在幼儿园阶段的孩子面前父母要很自然的对待自己的身体。这时父母上厕所、洗澡时可以让孩子看的。孩子也只是一个阶段会感兴趣，之后就不感兴趣了。要让孩子看见我们很好的照顾自己的身体以及周遭物品。
3、很认真的对待孩子的问题。他们的很多问题是关于生命的。如果可以的话，可以创编一些故事给孩子，在故事中给孩子提供一些美好的图景，但不需要知道细节。
1、对孩子的对话要是开放和自然的。幼儿园的关键词是“允许”。不必刻意提醒性别。
2、培养“生命文化”的体验环境。四季变换、动植物的生命循环，小鸟、小虫子、小鸡，它们的宝宝，生长。让孩子们观察周遭自然并产生疑问，可以养一些小动物让孩子们去照料它们。让孩子有机会常规性的参观农场，看动物的生命活动，排泄和喂食等等。
3、鼓励发展他们身体上的技能，比如跑、跳、爬。。。让他们的物质身体变得更有技巧。快上学的时候可以玩球、跳绳等更需要有技巧的身体活动。玩的游戏也可以更富有竞争性，如抢椅子、追逐等。
在这阶段对待特需孩子的不同，帮助孩子持续发展自理能力，不要帮忙太多，而是引导。将一个任务分解为N个小任务，让他们可以完成。在社会组织中完成自己的贡献，比如让孩子帮助布餐，做他可以做的部分（把盘子抱过来，或者教师抱过来，孩子一个一个的分发盘子。)
不允许嘲笑，而是要支持特需孩子。成人要以榜样的方式让普通孩子看见“支持”那些更慢孩子的姿态是怎样的。
1、抽出时间倾听孩子的话并和他交谈，慎重对待孩子提出的问题，而不是敷衍。要遵守对孩子的承诺。
2、告诉孩子学会说“我衣服、裤子被挡住的地方都是私密的，不可触碰的。”对特需孩子要帮助他们发展出独立性，让他们自己做决定，哪怕犯错也没关系。要和孩子说“术语”，而不是“小鸡鸡”之类。
另外父母不要侵犯孩子的空间，要告诉他“你上完厕所可以告诉我，来帮你擦屁股。而不是不经允许，他也不需要思考就帮他把事情做了。
这只会告诉孩子“可以侵犯自己的身体。”比如擦嘴，我们常常不告诉孩子就做了。其实可以先说“你下巴上有水，可以擦擦。”然后给他纸巾或者帮忙。对特需孩子来说，不是知识性，而是要通过自己照料自己来发展出自尊和自信。
作为照料者，要尊重他们的隐私空间，他们才会觉知恰当的行为（自己的和他人对待自己的)针对特需孩子的性教育就是有自主控制身体的权力和意识。
1、小学刚开始阶段，在学校里讲童话、寓言都是讲人与世界的关系和位置。二年级讲圣人故事就是给孩子一个蓝图：在世界中的人是怎么样的，人的高贵品质。在讲动物寓言中是显示人也有“动物性”的一面。正的反的，合在一起成为人的完整面相。
三年级农耕板块中，看见动物的繁殖和健康也是很重要和自然的。孩子们要会玩游戏，需要一些身体有碰撞，有关联的活动，比如拔河。在小学低年龄段，主要是自然的给孩子展示人如何自然健康的在环境中生活。
对特需孩子来说，关键是“独立”和“被包括在活动之中。要确保在学校中没有嘲笑和霸凌。很多性侵是在普通孩子与特需孩子之间发生的，就是因为一开始没有叫停和制止霸凌：“这是我的身体，不是你的！”
2、在小学高年级段，讲述希腊、罗马的课程中有机会看到人体了，这是0K的。在古奥会项目学习中让孩子有机会接触健康的物质身体，也会聊到身体器官与功能。
在六年级，男女生可以分开谈两性的区别。可以分更小的范围谈论手淫、射精等情况，包括物质身层面、关系层面，也需要从沟通层面来谈。性别的不同可以谈论，人与人不同，不能按既定印象来谈论，比如对待同性恋现象。在沟通层面可以讨论什么是“得到认可和同意”，比如亲吻。
什么是“界限”?网络中会有小黄片，都是粗暴的性爱场面。我们要控制孩子能看见什么内容，要给他们明确上网看是什么是可以的，什么不可以。在网上不要太多和其他人交流，也要告诉孩子上网的内容在家里是被监管的。在学校里要和孩子讲什么是善，什么是恶。
小学高年级的特需孩子，要帮助他们准备好进入青春期。具体需要基于他们物质身体和心理意识的能力而定。
女孩要知道月经的处理，女老师来讲。男孩要知道如何清洗包皮，这个要男老师来讲解。要讲到男孩子射精的情况，告诉他们要收拾干净。要教会他们识别公共和隐秘空间。
对特需孩子来说，要持续不断的性教育提醒，不断重复，以不同的视角和面相呈现给孩子。用不同的学习方法：图片、游戏、扮演等，发展出对“年轻人”的身体觉知。
3、到了高中阶段，可以对这个话题进行常规讨论！有时可以混在一起讨论，有时可以分性别进行讨论。这时他们对健康的生理关系有需要，要讨论什么是安全健康的性：青春期的孩子会从各种途径得到性知识，但大多数是错的。他们也会撒谎，说自己做过什么什么。要帮他们建立诚实表达的环境。安全的性行为是什么样的要让他们知道，比如性虐待是危险的、不健康的。
对孩子要聊避孕、性传播、感染、流产、堕胎的话题。要谈到同性恋、两性关系之间的既定印象、人的不同等，不要执着于既定印象。女同、男同、转性人，这些是两性关系的变体。成人自己要准备好诚实、开放才能来应对孩子的问题。要经得起孩子的考验，是否是诚实的。
“避难所”概念（安全堡垒）。学校中设置这样一个环境，让那些困惑中的孩子有地方可去。“避难所”的运营者应该是个持证的心理咨询师，可以开展安全私密的对话，让孩子倾诉。如果听见有侵犯的情况，在芭芭拉的国家，听见的人是有义务要上报情况的。要安全、专业的回应和倾听。联合国教科文组织有发布针对性教育的指南。
行为即是沟通，每个行为都有背后的原因。比如一个年轻老师心中有了性的想法，而自闭症孩子非常敏感，可能会捕捉到这个念头，可能会去摸老师的阴茎。
芭芭拉·鲍德温(Barbara Baldwin)老师简介：
来自澳大利亚，是语言病理学家，国际知名的特殊教育家。她在许多国家、许多背景下与不同年龄阶段的残疾人（特殊人群）一起工作过，包括住院护理、教育和发音训练。她以鲁道夫.施泰纳的治疗教育基本原理为基础，开创自己的工作，她的清新现代方法容易掌握，而且实用。她是最早来到中国的人智学治疗师，并致力于人智学治疗教育的中国本土化发展。
（以上所有图片都来自谷歌，如有侵权秒删）
