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数学老师可能不会写成果奖的东西！硬伤！学习“从问题到课题，从效果到成果——教学成果的培育与凝练”

教育 2024-10-29 22:17 广东

编者按：搞出一个教学成果难，还是解一个数学问题难？可能是后者要困难得多！

例如哥德巴赫猜想，还有前几年被解决的费马大猜想，远远比任何目前笔者看到的各种教学成果奖有意义、难度大！

但是，大多数的数学老师不会写或者没有掌握这种课题、成果奖的写作要求或者套路！

一旦进入解题的模式，时间耗掉了，却可能苦苦没有结果。

而文科类的教学成果奖，可能并不是我们数学系人理解的成果。

实际上，我们中小学教师，数学类的成果很难有了，即在数学问题上真的可能没有什么机会创新（我们研究的中高考题，人家命制者都写好了解答的！）。

但是我们始终要保持“数学问题的好奇心”，例如教定理课的时候，始终要像曹广福教授说的那样，从“这个定理怎么发现的，有什么用，有什么进一步推广的地方”，去设计教学，以此来培育学生的数学核心素养和创新精神。

可参考曹广福与张蜀青教授等人的书籍：

这些书籍真的很好！

是真正的数学人写的数学教育的书籍，而不是学心理、学教育学的人写的数学教学书籍！

……

但是，我们作为数学教育工作者，如果能掌握教学成果奖的书写套路，起码掌握相应的格式或者规范，或者对您的工作，真的很有帮助！

而且，任何课题研究的结果，最好能以申报成果奖作为目标，尽管看起来很难！

即您的课题研究解决了一些问题，有了解决这些问题的方法、策略、方案，那完全就可以形成一套有用的可复制可推广的教育教学方案！

这就是教学成果奖的本意。

下面是笔者最近聆听了闫德明教授等人的讲座，由于放在电脑占空间，不如分享在微信的公作号素材资源里面，自己需要的时候可以随时查找，同时，如果您感兴趣，也可以参考。

或者您最好购买他的书籍进行学习。

还有笔者也把最近的海珠区成果奖的优秀案例放在了下面。

但是仅供学习。（主要是自己复习参考）

笔者的学习思考：

1，做课题，写教学成果奖，对于教师的专业成长，有很好的效果！是主动的发现问题、解决问题，是主动的构建自己的教学特色！

不是一味的仅仅死盯着各种考试成绩。

提分、搞成绩可能是大部分学校（尤其是民办学校、私立教培）或老师的目的，搞成绩可能有很多种方法，有些是靠时间+汗水的堆积，教师和学生苦不堪言，甚者高考完就恨不得把书籍烧掉。

为党育人，为国育才，应该是我们教育教学的真正目的。

在学科教学中培养核心素养，让学生成长为有用的人，分数能上来，素质还提高，这才是我们的目的！

2，做课题，写文章，写教学成果奖，的确有规范、有套路，是需要学习的！

学习的难度一定比学习纯数学简单一些，也比搞GGB的指令简单许多！

只要您是有心人，智商不需要学数学的那么高，都能学得并掌握！

看！获得教学成果奖的大部分是“文科人”！

写这些东西，本质上就是语文的词语搬运，一个抽象的数学符号都没有，很难吗？

尽管看起来的确形成了逻辑闭环，一套一套的，看起来的确可以复制和推广……

当然这些仅仅是说笑之言。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIwMzUyNTU4OA==&mid=2247520263&idx=1&sn=f26a28bd84a4ce9822523befe5705cd3

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