班级日记｜10月21—10月25日
10月21日星期一雨
今天又下起了绵绵细雨，中午的户外活动计划再次泡汤。老师走进教室，微笑着问我们喜欢画什么。一位同学兴奋地喊道：“我喜欢画恐龙！”老师听后，立刻为我们找来了各式各样的恐龙图片。我们兴奋地拿起画笔，开始描绘这些史前巨兽。教室里，笔尖在纸上沙沙作响，一幅幅千姿百态的恐龙图逐渐呈现。有的恐龙凶猛威武，有的则憨态可掬。虽然窗外阴雨绵绵，但我们的心中却充满了阳光和欢乐。
当户外活动受阻，我能根据学生兴趣点引导学习，用恐龙图片激发学生创造力，让学生在不利环境下也能积极投入学习，保持阳光心态，因势利导、关注学生兴趣。
10月22日星期二雨
今天的数学课上，我们迎来了一次别开生面的学习体验。老师带着我们用小棒来摆六的加法，这种动手实践的方式让我们兴奋不已。我们按照老师的指导，用小棒摆出各种加法算式，每摆出一种，都仿佛解锁了一个新的数学秘密。小棒在我们手中跳跃，加法算式在脑海中逐渐清晰。这样的学习方式不仅让我们更加直观地理解了加法，更让我们感受到了数学的乐趣和魅力。
课堂上动手实践让学习更直观，帮助学生快速理解知识。激发学生兴趣，使他们积极参与课堂。增强学生的动手能力和思维能力，让学生在玩中学，感受数学魅力，提升学习效果，为今后的学习打下坚实基础。
10月23日，星期三晴
科学课上，老师带着我们探索了神秘的人脑世界，并让我们用大脑去猜想有趣的问题。老师让我们看科学书上的插图，上面画着两盏电灯，一盏亮着，散发出柔和的光芒，而另一盏却静静地灭着，仿佛在诉说着一个未解之谜。
看到这幅图，同学们的好奇心瞬间被点燃了。大家纷纷展开合理的猜想，有的同学认为可能是灯泡坏了，所以那盏灯才不亮；有的同学则猜测是电线出了问题，所以电灯灭了；还有的同学猜想可能是开关没有打开，所以灯不亮了。
教室里充满了同学们的讨论声和欢笑声，每个人都沉浸在这个有趣的猜想游戏中。
这节科学课益处显著。一是激发探索欲，这节课以有趣的问题引发学生主动探索知识的热情。二是锻炼思维，学生在猜想过程中运用逻辑思维和发散思维。三是营造氛围，欢快的讨论让课堂氛围活跃，使学生更享受学习过程，提高学习积极性。
10月24日星期四晴
今天下午的手工折纸课上，教室里充满了欢声笑语，同学们都在专心致志地折着各种有趣的形状。然而，在这和谐的氛围中，却有一个不和谐的声音——小阳因为不会折纸而嚎啕大哭起来。
小阳的哭声像一把锋利的刀，划破了教室的宁静。我看着他那张满是泪痕的脸，心里不由得涌起一股同情。我走过去，轻轻地拍了拍他的肩膀，安慰他说：“小阳，别哭了，我们一起折吧。”可是，我的话似乎并没有起到什么作用，他反而哭得更伤心了。
下课了，老师回到教室，看到小阳哭，轻声细语地安慰着他，可是小阳依然张嘴大哭。老师便拿出手机，说，“你要是再哭，就录视频发给你妈。”小阳一听，立刻停止大哭，情绪逐渐稳定下来，慢慢地停止了哭泣。后来，老师让小阳帮忙打扫卫生，小阳脸上又露出了笑容。
我通过拿出手机说要录视频发给家长的方式，迅速让小阳停止大哭，有效恢复了课堂秩序，让其他同学能继续正常上课，不被过度干扰。然后让小阳帮忙打扫卫生转移了他的注意力，使其情绪好转，重新露出笑容，有助于他融入集体活动。当然这种做法也有不利的方面。用录视频发给家长来“威胁”小阳停止哭泣，可能会让他内心产生恐惧或抵触情绪，不利于建立良好的师生信任关系。这种方式没有从根本上引导他正确面对挫折（不会折纸），只是暂时压制了他的情绪表达。相信，他会慢慢成长并能勇敢面对困难的。
10月25日 星期五 晴
铃声一响，董老师便准时走进教室，微笑着站在讲台上等待同学们坐好。她总是那么耐心，先是在黑板上示范，一笔一划，流畅而有力，仿佛每一个字都有生命，在黑板上跳跃。我们聚精会神地盯着，生怕错过任何一个细节。
随后，老师便让我们自己练习。我拿起铅笔，按照老师的示范，开始在作业本上书写。笔尖在纸上轻轻划过，留下一道道灰黑色的痕迹，那是我对写字的热爱和追求。
写完之后，老师便一个一个地检查我们的作业。她走得很慢，看得很仔细，仿佛是在欣赏一幅幅精美的画作。当走到我的桌前时，她微微点头，用红笔圈出两个写得比较好的字，脸上露出满意的笑容。
写字课不仅让我学会了如何书写漂亮的汉字，更让我懂得了做事要细心、耐心和坚持。我相信，在董老师的指导下，我写的字一定会越来越好。
董老师的教育智慧体现在她耐心细致的示范、对学生个体的关注与鼓励上。通过亲身示范，激发学生的兴趣；通过仔细批改作业并给予正面反馈，培养了学生的自信心与坚持精神，让学生在学习写字的过程中学会了细心与耐心。
