“立德树人”之我行
听了管老师第九讲“立德树人”，突然发现这是我教学中忽略的一个目标，多年的教学我好像没有想过什么是立德树人，如何立德树人。
一、什么是立德树人
管老师说立德树人要从核心素养谈起。核心素养包括关键能力和必备品格。低年级语文关键能力包括识字写字能力和阅读能力，中高年级语文关键能力包括阅读能力和作文能力。必备品格就是做个好人，做个有规有矩有教养的人。
对于小学生而言，必备品格包括五个方面：1.从小培养学生按时起床睡觉的习惯；2.按时吃饭的习惯；3.固定每天玩手机、iPad平板的时间（比如每天15分钟）；4.每天按时完成作业的规矩；5.见到长辈有礼貌的规矩。听管老师这样解释，我觉得立德树人是培养学生勤奋学习，文明懂礼的习惯。
“立德树人”听起来一个高大上的词，竟然会是这么简单吗？我查阅了相关资料。
“立德”一词最早见于《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”一词最早见于《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”
随着我国步入历史新时期，“立德树人”逐渐被确立为教学根本目标，要求教师在教学过程中应当是德艺双馨的。教师要具有高尚的品行与广博的学识，知识丰富但是又不能以学压人。
党的十八大指出：教育的本质在于立德树人，语文教学是素质教育当中很重要的一环，是对学生人格和个性进行锻炼与培养的最主要手段。
语文教学中对学生立德树人进行培养，在思想道德方面进行熏陶，是社会可持续发展的必然趋势，也是做人的基础，所以语文教学中坚持立德树人培养是极其有必要的。
立德树人，是一个教育理念，主要包含两个部分：立德和树人。
立德，就是坚持德育为先，把培养学生的道德品质放在首位，通过正面的教育来引导、感化和激励学生，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这是教育的根本任务之一，也是培养社会主义建设者和接班人的重要基础。
树人，就是坚持以人为本，重视学生的主体性地位，尊重学生的个性和差异，关注学生的全面发展。通过合适的教育方式来塑造人、改变人和发展人，使学生能够成为具有创新精神和实践能力的人才。这体现了教育的人文关怀和发展性目标。
总的来说，“立德树人”强调了道德教育和人本理念在教育工作中的重要性，要求教育工作者不仅要传授知识，更要注重培养学生的品德素质和人文素养，促进学生全面而有个性的发展。“立德树人”是我国新时代教育方针的核心内容，也是当前教育改革和发展的方向和目标。
二、如何立德树人
我记得一位老师说过：其实没有什么语文教学，作文教学，有的都是语文教育，作文教育。语文学科的本质特点是“工具性和人文性的统一”。语文课程中丰富的人文内涵可以对学生的思想产生深刻而又深远的影响，在语文学习过程中，学生对语文材料的感受大都是多元的，因此我们就要注重语文课程对学生思想情感所起的渗透熏陶作用，注重对学生进行立德树人的教育，以帮助学生获得独特的感悟和体验，为培养学生良好的道德品质奠定基础，提升学生的语文核心素养。
本学期，我担任六年级语文教学，教学时没有把立德树人作为目标，但现在回忆一下，教学实践中也体现了立德树人。
1.讲读课文教学中，落实立德树人
语文课本里每一篇文章，都是精挑细选的优秀文章、经典文章，几乎每一篇文章都可以作为立德树人的载体。立德树人不必刻意为之，而是自然而然流露出来的。
第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会中华优秀传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
我从网上搜集了很多的图片和视频分享给学生，学生最感兴趣的是藏戏小视频，虽然听不懂他们在唱什么，却深深感受到了藏民的祥和、淳朴、亲切。学生不但了解了藏戏的特点，更认识了藏族独特和悠久的文化历史，建议学生假期时可以到祖国的各地去看一看，欣赏祖国的大好河山，感受祖国幅员辽阔的地域风情。
第四单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《16年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文，还有综合性学习《奋斗的历程》。本单元课文体裁多样，内容丰富抒发，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神。有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
教学这个单元，我引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质，并通过查找资料，进一步了解先烈的革命事迹。通过感情朗读、分角色朗读、观看视频、写读后感、表演课本剧，还开展了“传承红色基因”读书汇报会，感知到人物形象的特点，并能够把自己与故事中人物进行对比，从中感受人物的美好品质，向文本中的人物学习做人，懂得做人的道理。
表演课本剧《毛主席在花山》
表演课本剧《金色鱼钩》
2.习作教学中，落实立德树人
人们常说“文如其人，文为心声”。因此，作文教学时我引导学生先学做人，后学作文。我们的作文教学不能只重视学生写作技巧的指导，而忽视作文的育人功能。其实不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少体现了他的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。因此，在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来是语文教师的责任之一。
我在指导第三单元习作“让真情在笔尖流露”时，引导学生在文学阅读中建立真实生活与课文内容的联系，在创意表达中自然而然地抒发真情实感。学生借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，学习作者通过“一连串问句”“内心独白”“融情于景、事、物”等表达真情实感的方法，了解直接抒情和间接抒情。最后，选择合适的内容，把感受最深的事写具体，能真实自然地表达自己的情感。成文后反复修改将习作按照学号排列，制作成一本作文集——《童真雅趣·稚语情长》。学生在习作中感受到同学间的真挚友情、美好回忆，会促进学生形成健全的人格。
3.日记教学中，落实立德树人
日记不仅是一个记录日常生活的工具，更是一个反思自我、提升道德修养的平台。通过引导学生记录生活中的真善美，让他们体会到道德的力量，从而培养正确的价值观和道德观。
在日记教学中，我鼓励学生真实记录自己的生活和情感，不虚构、不夸大。通过真实记录，学生可以更好地认识自己，发现自己的优点和不足，从而进行针对性的改进。我鼓励学生坚持写周计划与反思，下面是小朱同学某一周的计划与反思：
1.上周制定的发言计划我超额完成了，因此这周我决定把发言次数升为原来的五次，而科任课（一周）要发言三次。（任务量多，完成有奖励。） 完成是/否
2.作业上保持得不错，一直是A等，一旦有特殊原因请假，第二天到校后必须把作业补上，组长的作业记录本上不能有“假”字。 完成是/否
3.这周就要期中考试了，我决定每天多做口算卡。完成是/否
反思：在完成落下的作业中，我发现自己溜号。在发言计划中，我发现自己完成后适当奖励会提高积极性。
从小朱的日记中我们看到他的自律与成长。一个人的成长其实归根到底还是靠自己。一本励志书，一场振奋人心的演讲，一次推心置腹的谈话，最多只是在你背后小推你一下，最终决定是否迈出前进的步伐，以及在前进的道路上走多远，还是取决于你自己。因此，将要引导学生认识自己，了解自己，与自己和平相处。学生在日记中自己与对自己对话，看见最真实的自己，为成长留痕，可以助力学生自我成长，学会自我管理，不断超越自我。
我还引导学生关注社会热点、思考人生价值。比如前一段时间校园霸凌，给学生播放小视频，让他们写写自己的感受、启迪与思考。引导学生用日记记录有意义的有趣的生活经历，记录劳动课到校外义务清理小广告，体验劳动的快乐与环卫工的艰辛，从而培养关爱他人、服务社会的精神。
我经常在日记中和学生对话，及时给予学生正向评价和反馈。对于学生在日记中表现出的良好道德品质和行为习惯，及时给予肯定和鼓励；对于学生存在的不足之处，要给予指导和帮助，引导他们进行改正。
教育无小事，事事皆教育。我没有把立德树人挂在嘴边天天喊，而是潜移默化地通过各种方式引导孩子如何做人，如何成长。作为一名教师，要让教学为教育服务，在细微处落实立德树人，培养身心健康、全面发展的社会公民。
字数约：3300
