读懂儿童
始于观察
新蕾幼儿园明星城分园中班组教研活动
观察是一门艺术，记录是一种语言，
分析是一种能力，指导是一种智慧，
它们都是教师读懂幼儿生活，
走进幼儿内心世界的桥梁。
只有真正看见幼儿并且读懂，
我们才能更好地
发现幼儿、理解幼儿、助力幼儿。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求教师能够“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。观察是教师必须具备的专业素养。为全面了解幼儿，捕捉幼儿兴趣，发现需要，拓展经验，促进幼儿全面发展。新蕾幼儿园明星城分园中班组开展了《读懂儿童 始于观察 》——如何撰写观察记录主题教研活动。
01
聚焦问题 明确现状
教研活动开始前，通过了解教师撰写观察记录的困惑，梳理出了一些写“观察记录”的问题及困惑：
我们往往写出来的观察记录长篇大论，不能够直击“痛点”。
我们是否可以采用更加简便的记录方法，方我们现场记录，同时为后续解读提供前期保障。
老师观察目的不强，大多数是随意观察，分析角度单一。
观察记录的要点有哪些？如何进行观察后的助推？
02
思维研讨 共话成长
根据共性问题进行讨论——“如何写好一篇观察记录”主要从什么是观察记录、教师应该观察什么、观察记录的构成要素等几个方面，进行讨论活动。
观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进行深入分析，发现问题，改进教育行为的一种方式。
通过观察幼儿展现能力和行为表现，我们可以了解其发展水平，把握幼儿兴趣、交往和人际关系情况所面临的问题，发现适应幼儿发展水平的教育内容。
记录观察结果，可以采用记叙和描述的方式（即对幼儿的行为表现进行记叙和描述）。观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容
记录时要客观描述幼儿行为、动作、语言表情等真实情况，不要从自己角度给幼儿贴标签。如，某某是个淘气、攻击性强、不会与同伴相处的孩子。这种描述就带有浓厚的主观色彩，是不可取的。
03
讨论分析
通过研讨，教师们对观察记录的方法再一次进行了审视，并视情况、幼儿、时间、事件等因素进行认真的撰写，每位老师都写出了优秀的观察记录。
在分享环节中，根据工作经验，老师们对观察记录的组成要素都有明确清晰的理解，对出现的问题以及改进的方法都有自己独到的见解。特别是如何调整策略以促进更有效的师幼互动方面，提出了行之有效的多种方法。
04
研讨记录
通过理论结合实践的方式参与此次“如何写好一篇观察记录”教研活动，加深了对观察记录的掌握与实践应用的能力。在今后的观察过程中，应更加关注幼儿内在的发展需求，学会站在儿童的立场去认识和理解他们，更好地优化教育行为，促进教育观念的提升。下一步，我们将本次教研成果运用到实际工作中，常态化的对班级室内外自主游戏观察，期待下一次的教师观察案例成果分享。
END
编辑人：徐伊梦
审核人：夏 雪
