如何支持幼儿更加愿意表达自己
并提高阅读和分享能力
——建湖县新蕾幼儿园明星城分园
大班组教研活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“应该为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”我们针对问题开展了“如何支持幼儿更加愿意表达自己，并提高阅读和分享能力”为主题的教研活动。
教师集体教研
本次教研活动从以下三个方面开展，与各位老师们一起探讨、交流：
1.幼儿不愿意表达的原因？
2.如何支持幼儿更加愿意表达自己？
3.怎样提高幼儿的阅读和分享能力？
各位老师针对这些问题进行记录与梳理，并进行了交流分享！
教师发言
《纲要》指出：幼儿园语言教育目标之一是乐意与人交往，讲话有礼貌；之二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；之三是能清楚地说出自己想说的事。对幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点。分享阅读的理念也正体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。因此，结合日常生活和区域活动等教育，积极培养和锻炼幼儿的语言和交如何往能力，就“如何支持幼儿更加愿意表达自己，并提高阅读和分享能力”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。
问题一
张老师：缺乏语言的刺激，他的社交少，语言表达能力就会受影响。每个孩子的语言发展速度不同，有些孩子的语言表达方面发展得很快，而其他孩子可能需要更多的时间。
钱老师：孩子可能会因为焦虑、害怕出错而不愿意表达自己的观点。缺乏口语表达的锻炼机会，对交流话题不太熟悉，会导致孩子不会主动去进行表达。不爱说话，不够自信，不敢表露自己的观点。
朱老师：幼儿的语言表达能力，是在交流和运用过程中逐渐培养发展起来的。因此，培养幼儿的语言表达能力，是幼儿教育工作者一项重要和艰巨的任务。
问题二
《指南》明确提出：“应该为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”
赵老师：
1、创设自由宽松的语言环境，鼓励大胆表达。
2、创造个别交流的机会，引导幼儿与他人平等对话。
3、注重一日生活，激发交流表达兴趣。
刘老师：
1、丰富集体活动，提供表达机会。
2、充实区域活动，促进语言能力发展。
3、设计、提出问题，引导幼儿有话可说。
钟老师：
1、合理运用绘本培养幼儿阅读能力。
2、家园共育，共促幼儿语言能力发展。
问题三
殷老师：1、适时评价，让幼儿有话会说。《纲要》中明确指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。因此在进行分享阅读活动时，教师还应及时对幼而进行指导和评价。这对激发幼儿的谈话热情，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，提高幼儿语言运用能力是很有效的。评价要在鼓励幼儿愿说的基础上，给幼儿积极的肯定和支持。因为对幼儿来说，没有什么比得到老师的夸奖更令他惊喜的了。
2.淡化幼儿的错误。由于幼儿的的年龄小，生活经验非常有限，因此他们的词汇量很少，思维也受到限制，在与他人的交流过程中，往往出现表达困难、用词不当恰当等现象。对待幼儿出现的这些错误，我一般不马上指正，而是非常耐心的听幼儿讲完，还不时用微笑、点头的方式鼓励幼儿，让幼儿有勇气大胆表达自己的看法。这样做不仅保护了他们的自尊心、自信心，也因此激发了幼儿表达的积极性。在一次次勇敢地表达过程中幼儿的语言能力不断地得到发展和不断提高。
林老师：1、关注个体差异。幼儿的语言发展存在很大的差异，对那些理解能力及表达方式上处于弱势的幼儿，我总是给予特别的关注和帮助，对他们每一次的积极参与，都及时地肯定。
2、适时地进行指导。在实施分享阅读活动的过程中，时刻关注幼儿的表现非常重要。当幼儿表现出愿意回答问题时，当幼儿看图看得特别仔细时，当他用了一个新词汇时，都要及时给予鼓励和肯定。当幼儿讲述出现错误时，老师要适时给予恰当的指导，但不是直接告诉他“你错了”。
吴老师：营造宽松互动的教育氛围，突破传统说教。心理活动的状态，决定着获得信息。因此教师要善于捉住幼儿的心理，营造宽松的氛围和积极轻松的心理环境，与幼儿的心理产生沟通。这样才会使幼儿的头脑皮层处于兴奋状态，使幼儿在活动中进入最佳期，幼儿学习的专注性和速度会大大加快，学习也会深刻而持久。
教研记录
教育是用一颗心去温暖另一颗心的事业。幼儿语言能力的培养并非一蹴而就的，需要家园携手，持之以恒，同时注意因材施教。幼儿阶段是语言发展的关键期，成人应为幼儿提供优质的语言交流环境，让幼儿能够随时听、大胆说、多练习，发展良好的语言表达能力与沟通能力，使幼儿终身受益。
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本期编辑人：赵天宇
本期审核人：殷龙艳
