花开有时
衔接有度
如何科学做到家园共助幼小衔接
——建湖县新蕾幼儿园明星城分园大班组教研
1
幼儿园到小学，
不是翻山越岭，
不是跳过大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
幼小衔接的每一帧画面，
都蕴含着浓郁的生活气息、
强烈的生命味道，
是幼儿园和小学的双向衔接。
——虞永平
成长的指针不停转动，大班的孩子即将进入小学，“幼小衔接“成为大家共同关注的话题。面对孩子们憧憬的小学生活，家长们需要做好哪些准备？我们该如何帮助家长们更好地衔接呢？11月11日晚，钟老师带领大班组的老师们开展了“如何科学做到家园共育幼小衔接”的教研活动，引发教师对“怎样做好幼小衔接的家园共育”这一话题的思考。老师们结合本班实际情况，在讨论与交流中碰撞出幼小同频的教育火花。
01
引发思考
本次教研从以下三点开展，与各位老师一起讨论、探究：
一、
什么是幼小衔接？
二、
幼小衔接在家园共育中存在哪些问题？
三、
作为老师，我们应该如何引导家长有效做好幼小衔接？
什么是幼小衔接？
钱老师：幼小衔接就是幼儿从幼儿园教育走向小学教育的这个过程。如果幼小衔接做的好，适应过程就会比较顺利，能够使幼儿入学后，在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。
赵老师：所谓“衔接”，是幼儿园的前瞻和小学的回望，前瞻是为了汲取更多的能量，回望是为了迎接更远的未来、为了获取更足的安全感。
李老师：幼小衔接主要是跟家长们介绍幼小衔接的具体内容是什么，让家长们在给孩子做好幼小衔接准备的时候，也要做好自身的心理准备，家长在孩子幼小衔接中容易产生焦虑心理，要让家长们了解之后可以调节自己的情绪。
幼小衔接家园共育的目标有哪些？
1.转变家长理念，重视幼小衔接，争取积极配合。
2.了解幼儿的行为习惯、心理特点和小学的教育目标、要求、方法、风格等，达成教育一致性。
3.家园共同使幼儿在生活、活动、学习、心理等方面尽快适应小学学习环境。
4.开展研究，积累材料，丰富理论，形成研究成果。
幼小衔接在家园共育中存在哪些问题？
(一)幼儿园缺乏系统的幼小衔接教育整体设计，没有给家长展示出科学幼小衔接的全貌；幼儿园幼小衔接工作缺乏系统性和计划性，家园共育缺乏指导， 实际工作中只给任务，不予解释，家长心里没底，信心不足；幼儿园欠缺对科学衔接的正确解读和宣贯，对家长的错误观念缺乏基于专业引导的及时纠正；有的幼儿园甚至简单迎合家长的不合理要求，存在不同程度的小学化的倾向。
(二)广大的家长群体在幼小衔接方面存在的问题:
1.有些家长对幼小衔接存在认识上的误区，认为幼小衔接就是知识的提前准备，就是学习拼音、汉字和算数，而幼儿园开展的探究、游戏、社会实践等就是浪费时间，不能认同幼儿园教育的内容和方法，也不愿配合幼儿园的幼小衔接工作，甚至对幼儿园提出不恰当的要求，并错误地干涉老师的教育教学，要求开设与幼儿实际年龄不相符的教育内容。
2.有些家长不知道怎样正确做好幼小衔接。有些家长尽管知道应该顺应孩子的天性，尊重孩子的学习和发展规律进行幼小衔接教育和引导，但是苦于不知道幼小衔接应该衔接些什么，以及怎样衔接。
3.有些家长没有承担起家庭应承担的责任，将幼小衔接看作是幼儿园一方的责任，没有认识到家园协同对幼儿顺利衔接的意义，老师在幼儿园用心培养的良好习惯、规则和任务意识、解决问题的能力、诸多学习品质等，均不能很好地在家中得到延续和巩固，使得老师的努力往往归于徒劳，幼小衔接效果微乎其微。
02
经验分享
在班级工作中，如何通过班级管理，或哪些活动的开展帮助家长了解、认识幼儿园教育，幼小衔接工作中如何更好的做到家园共育，有哪些好举措？
朱老师：我们可以带领孩子开展一系列安全活动。比如：安全过马路、乘车安全、交通安全、遇到危险怎么办等活动，还原情景让孩子模拟演练，从而增强幼儿自我保护意识和能力，让幼儿了解并掌握基本的安全知识，遇到危险时会求助。
张老师：孩子们进入小学大多数会面临注意力不集中，比较自我，不会与同伴沟通等问题。为了培养孩子的专注力、协调能力、倾听能力，我班开展了手指游戏活动，一周最少学习一个新的手指游戏，并且复习之前学习过的内容，孩子们学习之后回家表演给家长看，家长可在家长群进行反馈，家园共育促进幼儿的成长。
赵老师：关于幼小衔接，我们班开展了“故事分享”活动，锻炼幼儿的语言表达能力，同时也锻炼了幼儿的发散思维能力。在生活习惯培养方面，我班开展“自己的事情自己做”，鼓励幼儿自己穿脱衣服，叠被子，当值日生，目的是增强幼儿的生活自理能力和动手能力。我班还开展了“班级管理员”的活动，类似于小学的班干部，设置各区管理员专门负责相关区域的材料管理等，目的在于培养幼儿的责任心，班级归属感。
仇老师：大班幼儿即将进入小学，而小学的学习生活对于时间的规定更为严格，这就要求幼儿的时间观念更为清晰、时间安排更为合理，需要理解时间的宝贵，并且学会珍惜时间。“自主签到”看似简单的一个小环节，却在无形中为孩子们创设了民主、自由、接纳的教育环境，增强了孩子们的责任感、归属感、仪式感、时间感、自我认同感。
刘老师：利用家园共育开展家庭好习惯打卡活动，养成好习惯行为教育的“最佳时期”就是孩子的幼儿阶段，家长有责任也有义务充分利用这段“最佳期”来培养孩子良好的习惯。
总结提升
每一个探讨的问题，都是成长的契机；每一次思维的碰撞，都是教育生命力的迸发;每一场教研的分享，都是集体教育智慧的传递。
幼小衔接是一个长期的、循序渐进的过程，相信在大家的共同努力下，孩子们定能愉快地度过幼儿园的美好时光，顺利适应小学生活。让我们共同携手，一起陪伴孩子奔向新起点！
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编辑人：钟 霞
审核人：殷龙艳
