无规矩不成方圆，无论是班主任还是学科老师，都需要管理好班级氛围，设置一系列的奖惩措施来规范、约束学生的行为，鼓励、倡导学生的好品行，以达到鞭策和激励的教育效果。
如何设置班级奖励机制？需要注意什么？怎么做才能让奖惩机制发挥管理班级的作用？
解决班级问题，除了发火之外，我们还可以用下面这些方法，巧妙管理。
巧用积分评星
积分制度是比较常用的奖惩方式，尤其适合小学阶段的班级管理。
设置班级奖惩的积分细则，+1分、+2分、-1分、-2分是非常繁琐的，给班主任增加庞大的统计工作量。建议老师们准备迷你印章，让每位学生准备一张积章榜（贴在常用书的封三位置），用盖章的方式积分。
迷你印章样式多样，“表扬进步、批评不足”均可体现，每位学生在一段时间内的集章数量可以请班干部协助统计，再进行表彰或二次奖励。
班主任还可以把学生需养成的n个行为习惯，设置为「日常行为规范及评星晋级细则」，以小组为单位周周考核及评星。
案例：
仪式感“锦上添花”
生活需要仪式感，班级管理同样需要仪式感！适当建立仪式感，可以使班级管理更灵动，班级活动既有轻松活动的氛围，亦有严肃庄重的时刻。
比起积分制，「奖券制」可以更好打造班级的氛围感，同时省去了积分统计的繁琐。老师可根据鼓励行为发放不同的奖券。比如：班长兑换券、免作业券、电话表扬券、文具兑换券......
班级还可以设立一个奖品池，每隔段时间根据奖券兑换一次奖品。
仪式感的力量，不容小觑。学生在仪式感的感染激励中，对班级管理制度更加认同，让班级管理"锦上添花"。有的学生，为了成为班级中奖券最多的，会倍加努力，学会控制自己的行为。
在平淡的学习生活中，一张小奖券，也让学生切切实实地感受到老师的情感付出。这可能会花一些时间准备，但是是很多老师实践下来的管理小妙招。
花式激励学生的进步
奖励，是对进步的肯定，人人都渴望被奖励。
莎士比亚说"赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。" 我们通过他人的"夸奖和赞美"获得自我价值感，高的自我价值感是一个人的原动力。
在班级管理中，我们设置的激励可以是"赞美夸奖"，也可以是"奖励奖项"。为了达到激励学生，促使其朝更好方向发展的目的，许多优秀老师更是使出"十八般武艺"。
济南高新区景汇小学一个班级的教室内，黑板上大屏幕上贴满了“红包”，当学生走进教室的瞬间都乐坏了，引来阵阵惊呼。“红包”上写着多种“福利”，具体分为「谢谢」「免作业一次」「糖一块」「糖两块」「本子1本」「小粘贴1个」「拥抱你的同桌」「做一个鬼脸」「跳绳10次」等。
老师这样做，不但激励了学生，在一阵阵的欢声笑语中，同学们的友情一下子又增进了许多。
山东潍坊的梁老师是一名初中地理老师，大学时期就热爱摄影，到现在已有10年爱好史了。近日，他为了鼓励学生背书，用白乳胶、刷子、气球、LED灯等物件亲手工制作了“月球模型”，为同学们拍摄氛围感大片。除了拍照，梁老师还用课堂随机点名、生日奖励蛋糕等多种方式鼓励学生学习。
一句夸赞、一个拥抱、一支笔、一张奖状、一张氛围感大片...... 都是最好的奖励，这背后是老师们对教学的用心，敬业又可爱的“神仙老师”是学生们成长路上的一道光。
难度逐步提高，层层递进
随着学生的进步，可以逐渐提高奖励的标准。在"升级"过程中，要让学生保持一种稍稍努力就够得着的感觉，在熟悉的环境氛围中逐渐提高难度。比如，在学年的第二学期，「学习评星」「行为规范」等都可以有更高要求。
反之，如果学生不改正某种不良行为，这时就需要进一步采取措施，需要更严厉或更强有力的措施。
班级管理过程中，优秀的班主任还会眼观全班，挖掘培养优秀班干部，充分调动学生自我管理的积极性，发挥其所长，让其成为老师的左膀右臂。
制度关键在执行
班规要正面陈述，在全班都熟知要求后开始执行。
执行过程中，要避免和学生对峙，如学生有不同的意见，引导其提出自己的想法，就事论事地回应。教师务必保持情绪稳定，对好的意见给予鼓励表扬，对无理的意见不予理会，保持按规则执行。学生的各种违纪行为常常是在试探你的底线，这是对班级管理能力的考验。
Tips：
奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。
给学生的奖励要对他们有意义。不同年龄段学生喜欢的奖励差异大，需要老师日常细心留意。
用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
循序渐进，一次只聚焦一个行为，高年级可以让学生一起来设置奖励机制。
特别奖励那些表现出责任感的学生，把管理任务逐渐从教师转移到学生身上。
一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持较高的要求。
奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。
惩罚，是对学生不良行为的否定。
罚只是手段，不是目的。我们为了纠正学生不正确的行为，或是端正学生的态度，可以设置对应的惩罚措施。要特别注意的是在低年级可以“引导、纠正”为主，高年级的问题还需要老师深挖学生行为背后的原因，进行"对症下药”。
教师通过惩罚措施，明确划出"红线"，不仅教育了个人，也教育了整个集体。
班级管理是复杂的，单纯地依靠正面说服教育，启发学生自觉，通过奖励鼓励学生，是远远不够的。只有奖罚并用“一手硬、一手软”，掌握好分寸，才能取得良好的教育效果。
综上所述，我们做好班级管理工作，应该重视正面教育的主导作用，也不可滥用惩罚措施。在实际工作中，不断地积累经验，认真反思，及时总结，要灵活运用，交叉使用。只有这样，才能让我们的班级管理更加符合学生的心理实际，更加符合学生的成长规律，更加符合教育发展的方向。
