曾经，山东一位老师问了我这样一个问题：“于老师，老师不在的时候，全班学生说话现象严重，有好的办法吗？”
我说：“上课时教室里老师不在，是教学事故。”
她说：“老师开会、课后服务、早读课的时候。”
我说：“没有老师在，学生说话很正常，都这样的。”
她回答说：“真的每个班都这样，我为这个事气了好几次了，听你这样一说，我心情好多了。”
这样的求助，其实反映出一个问题：太多太多的老师希望自己的班级能够完全自律，老师不在的时候与老师在的时候一样。
我相信有些厉害的老师能够做到，但我也知道有很多老师做不到，还因为这件事生气，怎么办？
第一招：守
我常常半路接一些比较特别的班级，我有自知之明：至少在一年内我做不到，所以我的带班第一招就是：守。
比如早读课，老师还没有进班前，但是大部分学生已经到班了，孩子们容易吵吵闹闹；
比如预备铃声响过后，任课老师还没有进班的时候，学生心还没有定下来容易说闲话；
比如上自习课，尤其是没多少作业的时候……
班主任可以在这些时间点多去班级看一看，不用大吼大叫喊安静或者训斥，安安静静地在那里本身就是一个强烈的暗示。渐渐地学生就知道我的习惯了。
我在教室最后的正中间放了一个凳子，我会在这几个容易出现问题的时间点进入班级。
教室里安静下来后，我就在教室后面的凳子上坐下来，欣赏课代表在讲台前的领读，直到任课老师进班级。
时间长了，在那几个时间点我就直接坐在凳子上，这是我对领读课代表的大力支持和配合。
我虽然在教室后面坐着不说话，但我没有闲着。
我的手机拍下了大量的美好瞬间：课代表自信领读的样子、某同学专心致志紧跟课代表的样子、学生自习课上认真做作业的样子、不懂就请教问题的样子、一板一眼做小老师的样子……
在班会课上，我将这些照片一张张呈现出来，展现了班级美好的气质，学生眼中充满惊叹。班级需要弘扬的内容，都可以通过这样静悄悄的播放来与学生达成共识。
很多老师表示，早晨的时候，班级还很干净，上完几节课后尤其是到了下午，班级里就有很多垃圾，课桌也变得歪歪扭扭。其实是没有做好“守”这个字。
课桌椅可以根据地面瓷砖进行定位；上午下午活动时间指定专人在过道里进行一次小打扫；关注教室垃圾桶周围的环境；老师自己也经常顺手理理讲台、捡捡小纸屑，榜样的力量是无穷的……
在优美环境里生活的人，内心是比较宁静的，而一旦卫生情况变得脏乱差，破窗效应也会在各个方面扩大开来。
班长在预备铃声最后一个音符结束后会喊一声“安静”，而我也已经在教室后面的凳子上坐下来了。如果自习课某位任课老师要占用一点时间，等老师结束后班长就会来办公室喊我，做好交接班。
守，就是一个明确的信号：我一直都在。
一年半载后，学生静心学习的习惯养成了，我就可以渐渐放手，时而在，时而不在。
有一年我去一家百年老店吃东西，与店主交流的时候，问他：“百年老店能够一路到现在的秘诀是什么？”他回答我说：“守。”
想想也是，“守”就是守着屋檐下的方寸之地，我作为教师，守着我的班级，守着我的一亩三分地。
回想自己带班三十多年来，真有什么捷径吗？不就是一个“守”字吗？
第二招：定
守的目的是让班级从凌乱不安中安定下来。
很多老师新接手一个班级，都急着赶紧抓成绩，教师心里“火烧火燎”，学生也被班主任新官上任的“三把火”搞得“烟熏火燎”、心乱如麻。这样反而适得其反。
我新接手一个班级后，更多思考的是如何让这个班级的人心宁静安定下来，宁静方能致远。
每次接手状态不是很好的班级时，上班第一天我就给自己的班级定位定好了：不给自己任何压力，一个班级整体存在一些问题，一定有各种原因造成，没有把原因搞明白，就心急慌忙搞事情，结果一定是让自己失望的。
这样的定位是建立在认真分析班情的基础上的。一个班级存在问题背后可能是缺少正能量、学生学习习惯不好以及家长和老师等原因。这是一项长期的艰苦的改造工程，教师需要准确分析，慢慢整改。
假如一心想要带出令人刮目相看的班级，急于求成，而没有“守”着自己的班级、自己的学生，没有定心定力，肯定失败居多。
人在做自己擅长的事情时，内心是宁静并有成就感的，班级管理同样如此。岗位的固定，就是培养一个熟手的过程。
例如，我的班长，新上任时期，他主要就是预备铃声结束后喊一声“安静”、教室里如果没有其他老师上课的时候到办公室喊我。
除了这两项工作，他需要观察我是怎样管理班级的，比如在教室有点暗的时候开灯、下课的时候拉开窗帘开窗通风……
后来，当我开始做这些事情的时候，班长也会和我一起做，慢慢就有了默契，眼神示意就可以了。
渐渐地学生们也发现班长的存在感，因为他一直在做一些老师做的事情，班长的威信力就呈现出来了。
课代表同样如此，同为英语课代表，有的人负责收作业，有的人负责到老师办公室与老师沟通，有的人负责上台领读。每个人练出自己的专项能力，事情就能够完成得又快又好。
接班时，有些学生的问题有点定型了，比如有的学生总是不交作业，有的学生总是上课睡觉，有的学生总是在课堂上打扰他人……
假如老师眼睛里只看到这些，心里只记得这些，那么每天都会是心塞的状态。
我常常给自己打气：人心都是肉长的，他们还只是初中学生，就算定型了也还是刚刚定型，还有改变的空间。既然我接了这个班级了，那么我就该有所作为。
我会对这些学生说：“以前种种，都已经过去，我只在乎你的现在。”这样的话也是给自己一个坚定的信念：用一种全新的眼光去看到他们。
很多人问我，我总是接手一些问题比较多的班级，但看不到我训斥学生，是怎么做到的？
每次遇到各种个性不同的学生，我都对自己说“我要是把别人家的孩子改变了，就是对他们整个家庭都做出巨大贡献了，要是当下没有改变好，也没事，他们还有长长的人生路，将来总会变好的”。
这样想一想，就度过了最愤怒的6秒钟，情绪已经比较稳定了。
这个时候，我会让学生坐下来，与我促膝而谈，与学生开口的第一句话是“我们一起来解决问题吧”。
当你跟学生说这句话的时候，对你自己就是一种强烈的心理暗示：做老师的是成年人，是要和学生一起解决问题，而不是激化矛盾，把本来就很棘手的事变得更加糟糕。
“成年人”这三个字，是一个老师必须经常对自己暗示的事情。
班主任可能比其他任课老师更需要做好自己的情绪管理。一个家庭中，情绪稳定平和的父母，更可能带出幸福快乐的孩子；一个班级中，情绪稳定平和的班主任，更可能带出阳光热情的学生。
一个“守”字，其实是一种长期的坚持，心无旁骛；一个“定”字，其实是一种长期的坚韧，远离心浮气躁。
在教育这场持久战中，守住自己的阵地，像神针一样定在那里，是老师最难做到却必须做到的事情。
一起来修炼自己吧。在修炼的过程中，内心逐渐强大起来，渐渐地你会发现，天地宽广了很多。
作者 | 于洁（江苏省昆山市葛江中学）
编辑 | 新世纪
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