黄金周一过，十月份的教育教学工作就全面铺开了。相比于开学的九月，十月的工作有更典型的特点。
学生经过九月的“激活期”和“约束期”，已经褪去了对新学期的紧张和不确定感，在校内的表现既显得更加主动、积极，也会随之带来因放松自我而产生的各种问题。
有经验的班主任会清楚地意识到：比起开学，十月份的班级常规管理难度会更大一些。
列好清单，多角度、有提前量地安排好工作，会让我们调控好教育的节奏。
关注习惯的回流
正向强化要求
七天假一放，很多学生的生活和学习习惯会产生回流。
一方面，假期本身的放松感（包括居家生活和外出游玩）让学生在回到学校后需要一个缓冲期。
另一方面，经过九月的训练，班主任会不自觉地在常规和学习表现上对学生报以更高的期待。在面对学生反复性的问题时，往往有挫败感。
想明白一个问题：在家休息了七天，不管是谁都没法一下子调试过来。
因此班主任要预设到学生有可能存在的作业交不齐、上课易走神、要求达不到等情况。用正面的话术提出要求，积极正向强化学生习惯。
比如：
通过手机拍下完成情况较好的作业，进行展示和点评；
留心观察学生在课堂和课间做得较好的地方，当天（最好是中午）就积极表扬；
主动创设假期话题，引导学生复盘自己假期中的积极表现。
用正向积极的方式树立榜样和示范，推动问题的思考与解决。
进行系统的学法指导
提升学习效能
如果我们把九月比作火车的启动阶段，那十月就是提速阶段。当一切已上正轨，学习的节奏就会加快。
秋高气爽的十月是最适合静下心来学习的阶段。因此班主任要主动联合各科教师，聚焦在对学生学习方法的指导上。
比如：
晨读与背诵：利用早上的时间，限时背诵一段文字，组织学生两两互背；
重点笔记的勾画与记录：利用班会课，对学生开学以来的笔记进行一次检查和指导，请学生分享优秀笔记并说明这样记录对自己学习有怎样的帮助；
错题本的使用：不同的学科有不同的错题订正要求，尺规作图是否规范、条件圈画是否准确、变换条件后能否举一反三的思考与解答等。
学习方法的指导是一件长期且静心的事情，需要重点关注并日日推进。
制定并分解目标
形成小组“竞合”氛围
很多班主任会在九月份引导学生制定好本学期的奋斗目标，而且学生参与度很高。
十月需要进一步跟进目标与行动意识。引导学生回看先前制定的目标，结合一个月的行动，总结、评价与反思目标的推进度，适时调整目标并确认。这样可进一步激发学生的自主管理水平。
在目标的驱动下，班主任可通过小组机制的建立，积极带动班级学风建设，形成“竞争—合作”的良性氛围。我们都知道学生培养要扭转当前的“只讲竞争、不看合作”的异化关系，但这不是一下子可以改变的局面。竞争有其必要性，适度为重。因此，我们需要考虑把竞争与合作统筹共建。
比如：
设计学期目标卡，分解到每个月的行动计划并用可视化的方式在班级呈现；
建立“两两”结对和“五六”小组模式，展开合作性学习；
讨论并制定小组学习的评价与表彰机制，成为学生的期待。
激发学生的内驱力，是可持续发展的核心。
精心组织活动
提升班级凝聚力
十月是学校组织活动的高频月份，国庆、重阳、运动会、秋季实践活动、公开课等教研活动都会在十月集中出现。
如果把参加学校活动当作额外任务，就会加重班主任的工作负担；如果把参加活动作为调动学生参与性、展示班级风采的一个窗口，班级凝聚力就有可能在此过程中得到提升。
正视几种观念：
比赛重在过程，不唯结果论，输与赢都有教育的契机；
不要为了出新而铺张浪费，鼓励学生动手、动脑去设计，展示的目的并非做给领导看，而是让学生有体验；
前期策划、后期复盘应该作为参与活动的整个系统；
调动家长的力量，带动家长参与班集体建设和亲子关系互动。
学校活动的设计从本原上是为了促进学生五育并举的全面发展。做好、做实这些“规定动作”，班级就会在做中学，提升的是整个班级的凝聚力。
多向沟通
平衡学生成长的内在关系
基于九月和国庆假期后学生的状况，班主任需要积极主动地开展多方面沟通，更加全面地了解和掌握班级发展方向。
与任课老师沟通：了解学生的课堂、作业、师生关系等情况，特别是在面对运动会等大型活动时，学生在学习方面的表现；
与家长沟通：分层次或分批次与家长展开线上或线下的交流，反馈学生在校情况，了解在家状况，做到家校信息畅通，育人方向一致；
与年级组长或相关处室领导沟通：肯定班级现有成果，上报班级可能存在的隐患，主动建构工作中的支持系统；
与其他班主任交流：探讨工作中的共性问题，向有经验的老师学习，与同样处于困惑中的老师头脑风暴，总能找到更有效的方法。
常规有序、学习有为、成长有谱。班主任想要平衡好学生成长中的各种关系，主动沟通是必要的。
做好十月份的重点工作，既巩固九月成果，又为十一月（学期过半）做好扎实的过程推进，这个学期的发展态势基本就稳定了。
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来源 | 沈磊的班主任手记，作者：沈磊
编辑 | 新世纪
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