8岁的孩子写作业有特别大的情绪，特别的抓狂。
这么小的孩子有这么大的情绪，对孩子身心健康都是特别不好的。长大之后有累积，甚至会扩大。
那怎么来解决这个问题呢?
第一步看见。乖，你是不是很愤怒?你是不是很生气?你是不是很抓狂?这句话对孩子会产生深远的影响，问完第一句，还有第二句呢。不是说完这句没有了，很多时候我们做父母的说话没用的原因是说话没有系统，想哪说哪，说不到点上。没有一个逻辑完整的系统化的沟通，就是无法解决孩子当下的问题。也没有办法去疗愈孩子根部的问题。
就像我们用接话技术。我们都知道接话技术就像接个东西一样的接住孩子的话。比如孩子说我要买手机。我们说好呀。孩子说我不想上学了。我们说好呀。孩子说我不睡觉。我们说好呀。但是我们不知道接下来还有一套话呢。如果我们说得不完整，不系统，心理能量不足，没有完整地学习实操班和导师班，那说完前面的，后面不会说了。
有些学员说我学了呀，但是为啥学不好呢?因为你随意创新了，在你还没有领悟本质，还没有复制好院长的话的时候你都开始创新了。没收手机的流程，哭闹不安的流程，买手机的流程，大冬天吃冰淇淋的流程，等等这些都是有具体的话术的。明明笔记本是这么写的——乖，老师打电话说了你在学校的这个事儿，但是妈妈没在现场，也不知道发生了什么。你能不能给妈妈说说发生了啥？但是你却说成了，来，乖，说说你在学校咋回事吧。我的老天爷，这跟审问一样，跟对质一样，可吓人了。
那我们要不要说，乖，你做作业很愤怒?不要。不把问题聚焦在一件事上。那要不要说写作业你有情绪?不要。要把情绪明确出来，而不是藏起来，隐讳起来。这就是沟通中的精细之处。乖，我看到你有愤怒，我看到你有生气，我看到你有抓狂等等。不要随意变更孩子用的词儿。
当被看到的时候，这个情绪能量都被消除了10%。
第二接纳。不论孩子说是还是不是，我们都要跟着走。这个时候咱就不要把注意力放在引导孩子写作业上了，我们让孩子和情绪呆在一起。我们说，嗯，好的，就是这个愤怒，就是这个抓狂。把笔放下，来，咱俩一起聊聊。我们的语言可以让孩子安定下来。
当孩子的愤怒、抓狂、生气不被允许的时候，他只会反复去复发，我们也继续深陷其中，于是亲子就深陷泥潭而无法自拔，于是小学阶段厌学、不上学就应运而生了。但是当孩子被我们鼓励和接纳的时候，他又会释放掉10%。
第三共同面对。先不让孩子写作业了，跟孩子聊。乖，你跟妈妈说说你对谁有愤怒?也许孩子不会说，也许他会说对自己有愤怒。这些都不重要，重要的是妈妈看到了，接纳他，陪着他，跟他一起双圈理论共同面对，这很重要。
这就跟我们在医院看病一样，让病人看到他的痛来自于身体某个部位的旧伤，让他能够看到病根儿的时候，病人心安了。否则他只会痛啊，叫啊，不知道哪疼为啥疼。
第四步，同频。妈妈我也有，来，让妈妈抱抱。这一句话也会让孩子有疗愈。
一是看见，二是接纳，三是共同面对，四是同频，四步让一个写作业抓狂的孩子安定下来。亲爱的你，学到了吗?
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