变革教学方式
优化学习方式
我校2024年秋季学期第一轮赛课优秀课例展示（九）
《伯牙鼓琴》—— 一段美好的艺术之旅
执教教师 刘珠
《伯牙鼓琴》位于六年级上册第七单元，本单元的人文主题是“艺术之美”，语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。《伯牙鼓琴》作为单元开篇文章，具有引导学生初步感知艺术魅力的重要作用，为本单元其他文章的学习提供了方法引导。
目标设计
本篇文章是文言文，整节课的设计在完成三维目标的基础上，更多的考虑了语文核心要素。
1.文化自信：《伯牙鼓琴》蕴含着深厚的中国传统文化内涵，通过学习让学生认同热爱、传承和弘扬优秀传统文化。
2.提升学生规范运用语言文字的能力：在学习文言文时，引导学生理解字词含义、句式特点，自主疏通文意，提高语言运用能力。
3. 思维发展与提升：在学习中激发学生求知欲，鼓励学生积极主动思考，发展学生的逻辑思维和情感思维
4.审美：通过学习，学生能涵养高雅的情趣，正确的审美观念。
教学过程
一、导入
（一）创设情境：播放《画卷》视频，介绍四艺，感受中国传统文化的魅力。
（二）大单元设计的理念：简单介绍本单元其他文章，引导同学们围绕单元人文主题及语文要素，明确核心学习任务：借助语言文字发挥想象体会艺术之美。
二、读：感受文言音韵美
（一）初读：学生自读，读准字音，读通句子。
（二）再读：正确划分节奏，读得字正腔圆，读出文言的节奏美。
（三）配乐读：配乐读，感受文言文的韵律之美。
（四）个性读：学生展示文言文朗读能力，感受文言音韵之美。
三、悟：感受知音情谊美
（一）疏通文意
1.自主探究：运用文言文学习方法，自己疏通文意，写在学习单上。
2.小组合作探究：组内交流再次疏通文意，解决学习单上的疑问。
3.师生共学：教师抽查，全文四句的文意，针对问题及时纠正、正确的及时肯定。
（二）知音情深
1.了解文意的基础上，整体感知：
（1）文章讲了谁和谁的故事？
（2）文章讲了他们之间的什么故事？
（3）从文中哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，锺子期善听琴，两人心意相通的？
2.意境仿写
伯牙与子期心意相通在何处呢？伯牙心之所向，心之所往，子期皆能心领神会。教师和学生一起总结叠词给句子带来的音韵之美，鼓励学生使用ABCC式的词语来仿写句子，如明月皎皎，多尝试“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月”这类句型的表达。同学们边想象伯牙的《高山流水》还可能描写什么，边仿写句子。通过两人对话的形式进行表达，加深对伯牙琴艺的理解。
3.情感升华
引导学生思考为什么只有锺子期才能真正的欣赏伯牙的音乐，结合资料袋，通过分析“以为世无足复为鼓琴者”这句话，感受伯牙对知音的珍视和失去知音后的决绝。解决了课后习题的同时，加深理解“知音”不仅是对音乐的了解，更是对彼此内心的理解，是真正了解自己的人。
4.小结课文主旨
四、随堂测学
针对不同学力的学生，按要求完成分层测评作业。
五、拓展
（一）分享古诗中关于友谊的诗句，同学们交流看法。
（二）讨论交流：让学生讨论什么是知音，分享自己对知音的理解和感受，引导学生珍惜身边的知音。
六、作业布置
把故事讲给家人听（提高学生的语言表达能力和对文本的理解能力。）
教学评价
1.学生主体地位突出
在整个教学过程中，教师设计了一系列有梯度的问题，引导学生思考，发挥了学生的自主学习和探究能力。通过自读自悟、小组讨论等活动，学生们积极参与课堂，敢于表达自己观点，不仅加深了对课文的理解，也培养了他们正确的情感价值观。
2.语文核心素养贯穿始终
从教学设计到整个教学过程，始终围绕语文核心素养展开。以语言运用为核心，以一带三，促进学生素养的全面提升。
3.情境创设有效
通过播放《画卷》视频，入情入境，成功营造出了浓厚的文化氛围，激发了学生的学习兴趣。
4. 文言文教学方法得当
采用查工具书、结合注释、小组讨论、联系上下文等多种方法，帮助学生理解文言文的意思，了解文意。通过多种形式的诵读，让学生感受文言文的韵律之美。在内容理解上，引导学生通过分析人物的言行举止，体会人物的情感和品质。通过伯牙“破琴绝弦”的举动，让学生深刻感受到他对子期的深厚情谊和失去知音的悲痛。
教学感悟
1.朗读是文言文教学的关键和基础。通过反复朗读，学生能更好地理解文意，感受文言文的韵律和节奏之美。从读准字音、读通句子，到读出节奏、读出韵味，再到读出感情，层层递进的朗读要求能逐步引导学生深入文本。
2.引导自主学习：文言文对于学生来说有一定的难度，要给予学生自主学习的机会，让他们借助注释、工具书等自主理解文意。这样不仅能培养学生的自学能力，也能增强他们学习文言文的信心和兴趣。
3.深度挖掘文本：教师要深入挖掘文本，引导学生理解知音的真正含义。
4.培养想象力和表达能力：文言文的语言简洁，给学生留下了丰富的想象空间。教师可以引导学生根据文本内容进行想象和拓展，这样既能培养学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力。
监制|王生强
审核|杨能
初审|解文超
编辑|张小琪
图文来源|教研室
