编者按：我校2024年秋季学期第一轮赛课活动圆满结束，为了促进成果转化与推广，我校教研室决定对本轮赛课产生的优质课分不同学科和课型进行展示，促进全体教师聚焦课堂，“问题化、探究式、挑战性”变革教学方式，“合作式、沉浸式、项目式”玩活学生思维，深层次推进我校“五问五学”高效课堂建设，培养好素养全面的新时代城关学子。
《探究鸟适于飞行的特点》——探究性学习课堂
执教教师 张小琪
“探究鸟适于飞行的结构特点”是生物学中关于动物适应环境的重要内容。它不仅有助于学生深入理解生物的形态结构与功能相适应的生物学观点，还为后续学习其他动物的适应性特征以及生物进化等知识奠定基础。
设计目的
1.通过对鸟的外部形态、内部结构和生理功能等方面的探究，使学生系统且深入地了解鸟适于飞行的具体特点，构建完整的知识体系，强化对生物形态结构与功能相适应这一核心概念的理解。
2.学会运用观察、比较、分析等方法进行科学探究。
3.激发学生对生物学的兴趣和热爱，让他们感受到大自然中生物的神奇和美妙。鸟类的飞行能力一直以来都令人惊叹，通过探究其结构特点，你可以更深入地领略生物的魅力，同时培养学生保护鸟类的意识。
教学过程
1.导入新课
通过播放一段鸟儿在空中自由翱翔的视频，引起学生的兴趣，然后提问：“鸟儿为什么能在空中自由飞行？它们有哪些特点使其适应飞行生活？”从而引出本节课的主题。
2.提出问题
让学生分组讨论，提出他们认为鸟可能适于飞行的特点？
3.作出假设
根据学生提出的特点，引导学生对每个特点进行假设，例如：
假设：鸟的身体呈流线型，有利于减少空气阻力等。
教师引导假设从三个方面进行探究（外部形态 、内部结构 、生理功能）
4制定计划
（1） 分组：将学生分成若干小组，对假设进行探究。
（2） 材料准备：为每组提供相应的实验材料，如鸟类标本、模型、图片等。
5.实施计划
（1）展示鸟类标本或模型（外部形态）， 骨骼标本，肌肉图片等（内部结构），小组观察讨论其适于飞行的特点。
（2） 研究鸟的生理功能，通过资料分析消化系统、呼吸系统、循环系统适于飞行的特点。
6.得出结论
各小组根据观察和分析结果，得出结论，判断假设是否成立。
7.交流与讨论
每个小组派代表汇报结果，回答问题。
8.总结归纳
（1）教师结合学生的探究结果，系统地总结。
（2）强调结构与功能相适应的生物学观点。
学了本节内容，学生惊叹鸟的结构特点就是为飞行而设计的！
教学评价
探究式学习让学生通过自主探究和实践，深入理解生物学概念和原理。与传统教学中被动接受知识不同，学生在探究过程中主动构建知识体系，对生物学知识的记忆更牢固、理解更深刻。在探究过程中，学生往往需要查阅大量资料、进行实地观察或实验，这使得他们接触到更广泛的生物学知识，拓宽了知识面。通过对探究式学习的评价，教师可以了解学生的学习情况和教学效果，及时发现问题并进行改进。这有助于提高教学质量，促进教学的持续发展。
这是一堂别开生面的科学探究学习课，学生在教师的引导下带着问题进行思考探究，自主获得答案，整个过程都有学生自主完成，取得了理想的教学效果，学生真正成为了课堂学习的主人。通过这种探究式学习，学生们不仅掌握了知识，提高了能力，还培养了情感态度，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
教学感悟
生物教学应注重直观演示，利用模型、实验和多媒体让抽象知识具体化。倡导探究式学习，引导学生提出问题、设计实验、得出结论。联系生活实际，让知识更具实用性。关注个体差异，因材施教，激发学生对生物的热爱与探索精神。
监制｜王生强
审核｜杨能
初审｜解文超
编辑｜刘珠
图文来源｜教研室
