——我校2024年秋季学期
第一轮赛课优秀课例展示（一）
编者按：我校2024年秋季学期第一轮赛课活动圆满结束，为了促进成果转化与推广，我校教研室决定对本轮赛课产生的优质课分不同学科和课型进行展示，促进全体教师聚焦课堂，“问题化、探究式、挑战性”变革教学方式，“合作式、沉浸式、项目式”玩活学生思维，深层次推进我校“五问五学”高效课堂建设，培养好素养全面的新时代城关学子。
《测量坡角》
——项目式学习课堂
“数学项目化学习是聚焦数学的核心概念，创造出引发学生主动投入探索的挑战性问题情境，通过探究性的、调控性的、社会性的数学实践引发学生有意义的数学互动和交流”。项目化学习的重要使命之一就是将数学知识充分渗透到项目化学习中，在巩固和拓展学科知识的基础上，体现数学广泛的应用价值，在实践中培养学生的思维能力、想象能力、创造精神及合作精神，提升核心素养。《义务教育数学课程标准(2022年版)》将数学核心素养确定为“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。其中几何直观指运用图形描述和分析问题的意识与习惯，是培养数学眼光的重要途径。
为了培养学生的几何思维，引导他们正确认识学习几何知识的意义和价值，赵红艳老师基于学生核心素养的培养，在学生熟悉的环境中，设计“如何测量坡角度数”这个项目式学习课题。
测量坡角度数是源于生活实际的真实情境问题，可以让学生体会到“几何来源于生活，可以为生活服务”。在这个探究活动中，赵红艳老师注重培育学生的“三重能力”，即动手操作实践的能力、数学问题情境化的能力和归纳总结出解决方案的能力，以此来培养学生的几何直观、推理能力和模型观念。
课前准备阶段：教师布置测量任务，学生以小组为单位（每组4人）设计测量方案，制作测量模型，开展实地测量，计算测量结果，做好展示准备。
课中展示阶段：复习引入坡角的概念，明确坡角的定义。抽取部分小组展示其测量方案、测量模型及测量过程、原理及测量结果。
学生发表感言：针对项目式学习成果展示内容，学生发表自己在学习探究过程中的收获和需要改进的方面，教师适时加以引导、点拨、升华。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，在这个学习过程中,学生积极地收集信息、探讨方案，并解决具有现实意义的问题。该项目式学习是基于学生现有的知识水平，取材于教材中一道习题而精心设计的一堂回归现实世界(学校校园)的活动课，它打破了常规教学的模式，设计别出心裁而又自然巧妙，基于大单元视角，引导学生去学习原本九年级才会涉及的坡度和坡角知识，但并不是用九年级的知识来解题。而是从数学学科内部出发，将知识结构化、功能化，同时将这些知识系统化地联系起来。这样的“创新”和“创意”是有价值的,既活用教材，又有效发展数学核心素养。
这是一节数学与综合实践活动相结合的课堂，也是一次数学与科技、物理相结合的跨学科学习体验，更是一场数学与生活相结合、深层次推进学生数学核心素养的成长之旅。
作为一名初中数学教师，要不断地探索有价值的、真实的问题情境，在教学过程中培养学生解决真实问题的能力，提升他们学习数学的兴趣，发展核心素养。
监制|王生强
审核|杨能
初审|解文超
编辑|王明明
图文来源|教研室
