我校2024年秋季学期第一轮
赛课优秀课例展示（十二）
编者按：我校2024年秋季学期第一轮赛课活动圆满结束，为了促进成果转化与推广，我校教研室决定对本轮赛课产生的优质课分不同学科和课型进行展示，促进全体教师聚焦课堂，“问题化、探究式、挑战性”变革教学方式，“合作式、沉浸式、项目式”玩活学生思维，深层次推进我校“五问五学”高效课堂建设，培养好素养全面的新时代城关学子。
《温度》
——生活化的物理课堂
执教教师 刘燕喃
新的物理课程标准是符合“从生活走向物理”的教学理念，所以用生活中常见的现象，激发学生的学习兴趣。另外，物理实验教学是初中物理课程的重要组成部分，实验教学能够切实提升初中物理的教学质量与教学效率，提升初中生的学习能力与问题解决能力。
1.理解温度的概念。
2.摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法。
3.了解生活环境中常见的温度值。
4.能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。
（一）导入新课
1.多媒体课件展示：自然界中的物态变化的视频、生活常见物体温度图片。
2.实验导入：教师提供冷热程度不同的三杯水，根据“想想仪议”完成活动。（人的感觉有时候并不可靠）
【设计意图】通过亲身体验感受到，凭感觉判断冷热不可靠，进而引出测量温度的工具—温度计。
（二）探索新知
知识点一：温度计的原理
观看自制温度计视频，思考并回答：
1．液柱（体积）发生变化的原因是什么？
2．这种变化会一直持续下去吗？什么情况下停止？
3．制作过程运用了怎样的物理学研究方法？
【设计意图】通过实验使学生认识到这种温度计是根据液体热胀冷缩的规律来反映物体冷热程度的，从而理解温度计的制造原理。
4.自制温度计有哪些缺点并改进？
学生回答：没有刻度、体积太大、温度时数变化不明显、液体容易漏出等。
知识点二：摄氏温度的规定
展示演示用的温度计。
【设计意图】通过改进自制温度计让学生自学摄氏温度，使学生了解温度计的刻度，并记住摄氏温度的0° C 和100° C 是怎样规定的。通过给自制温度计标刻度进一步加深学生对摄氏温度的理解。
知识点三：了解生活中常见的温度
出示自然界中的一些温度，引导学生了解常见的一些温度。
知识点四：温度计的使用
自学62页想想议议
提问：老师想要测量热水的温度要选什么样的温度计？温度计使用之前有什么需要注意的事项？
学生分组实验：用温度计测量冷水和热水的温度
学生展示实验成果。
【设计意图】通过让学生自学并尝试自己使用温度计体会温度计的正确使用方法，加深学生对温度计使用注意事项的理解。
（三）总结评价
1.学生回顾本节课，说出自己最大的收获，与同学分享。
2.教师针对学生的收获，及时给予针对性强的评价。
教学中，从学生生活实际引入新课，通过让学生直观感知温度，引用小知识，让学生进入探索之旅。注重营造积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与、大胆发言。通过设计有趣的活动和实验，激发学生的学习兴趣和好奇心；通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和协作能力。在整个教学过程中，学生表现出较高的参与度和热情，课堂氛围活跃而有序。
成功之处：
1．充分利用多媒体资源整合教学内容，创造性地使用教材。
2．利用探究实验，给学生提供更多的实践机会，培养了学生综合能力。
3．体现了物理的学科特点：生活—物理—生活。
4．将学生评价融入学习过程中，使评价更全面。
有待完善之处：
学生在学习活动中因为个体差异而引起的不同表现关注不够。
监制|王生强
审核|杨能
初审|解文超
编辑|王明明
图文来源|教研室
