（广州市番禺区广播电视大学）
番禺区“康养学游”课程开设始于2020年，至今共开展岭南特色课程近100场，学员分布全区各老年学校及教学点，线下参与学员超过1万人次，线上学员累计2000多人，课程点击量达20000人次以上。案例通过“康养学游”课程标准研究与实践，拓展老年人社会参与能力和自我实现能力，提高他们社会参与同类课程活动的比例，从而达到适应社会快速发展的目的。案例创新游学课程标准模式，通过以“学”引领，“游”带动，“康”补充，“养”赋能，塑造新时代风范长者。此外，案例依托番禺区全域旅游平台，利用番禺历史文化名城优势，多主体协同有效推动刺激本土文化消费，唤醒其他经济复苏，让本土文化经济成为区域经济发展的重要动力。案例实施以来已经取得阶段性的成果。
全景式“康养学游”老年教育课程体系构建探索与实践提出三个层面和三个维度的老年教育课程体系构建目标：全员参与智慧学习培养学习习惯，全程突出老年教育作用发挥，把积极老龄观、健康老龄化理念融入经济社会发展全过程，全方位提升老年人幸福感和获得感。案例从课程设计的三个层次，兼具课程设计的实用性和规范性，力求提升老年教育课程的计划性、目的性和适用性，更好服务于老年人对“优质教育”的需要。
一、案例背景与基本情况
“读万卷书、行万里路”，这不仅是我国求学的优良传统，也是知行合一，践行人生观和价值观的有效途径。全景式“康养学游”老年教育课程体系是指以老年人“身、心、情、行”发展为基本宗旨，以培养“有作为、有进步、有快乐”为目标，依托全域旅游平台，通过区域共享、全方位展示、沉浸式互动体验、数字化赋能等创新形式开展老年教育课程学习，以实践调研与科学社会评价研究结果为依据组建设置各个具体项目指标的系列课程总和。全景式“康养学游”老年教育课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰和核心作用。
2016年，国务院办公厅印发了《老年教育发展规划(2016-2020年)》，提出“拓展老年教育发展路径，丰富老年教育内容和形式，引导开展读书、讲座、参观、展演、游学、志愿服务等多种形式的老年教育活动”，文件第一次把“游学”作为老年教育活动正式提出。2023年5月，中共广东省委办公厅、广东省人民政府办公厅印发《关于加强新时代老龄工作的实施意见》（以下简称《意见》），根据《意见》总体要求，老年大学、老年学校及相关机构在开展老年教育工作过程中要突出作用发挥，把积极老龄观、健康老龄化理念融入经济社会发展全过程。基于国家老年人游学项目的深化、发展和时代对老年教育高质量发展要求，2020年广州市番禺区广播电视大学（广州老年开放大学番禺学院）（以下简称番禺学院）联合广州市番禺区宝墨园挂牌共建“岭南文化特色基地”与“游学养基地”，2021年开始番禺学院开创康养学游和研学游项目新尝试，启动养教结合、康养学游的试点工作，以点带面向周边辐射，形成“岭南文化学习活动圈”。项目至今共开展岭南特色课程近100场，学员分布全区各老年学校及教学点，线下参与学员超过1万人次，线上学员累计2000多人，课程点击量达20000人次以上。
二、案例主要做法
（一）统筹规划。2020年7月番禺学院顺利完成全区8间老年学校和85个镇街教学点挂牌工作，形成以番禺学院为中心三级老年教育学习体系。番禺学院在番禺区教育局和广州老年开放大学指导下，设立项目工作小组，由校长总策划、统筹，副校长及组员设计并实施社区教育工作具体方案，依托番禺区老年教育三级网络，积极组织社区老年学员开展线下线上同步学习、交流活动。截至目前为止，粤讲粤好参与面授学习已超过1.2万人次，线上学习点击量超过30万人次；隔代教育、护老有法、手机摄影、魅力晚晴、幸福课堂线上学习点击量分别超过1.1万人次、1.7万人次、12.6万人次、6.5万人次、12.7万人次；幸福课堂读书记录超过1.8万条。现在我校已成为老同志、老龄人增长知识的课堂，欢度晚年的乐园，老有所为的场所，越来越受到广泛的好评和赞赏。
（二）制定“康养学游”课程系列标准。参考2017年教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，制定课程性质与定位、课程基本理念、课程大纲、课程目标、评价等。根据老年人特点、学习目标等制定课程实施大纲与实施方案。通过整合各相关学科的教学和教研力量，突破老年教育课堂教学及单一课程教学的局限，探索构建理论与实践相结合，多学科融合的创新型校外活动课程模式。在教学效果评价方面须兼顾游学过程收获知识的深度和游学活动操作的合理化程度。
（三）选择有代表性的学习点。选取具岭南特色活动场地作为老年教育学习据点，与社区学校、老年学校、文创公司、研学机构等合作，定期组织社区中老年人开展相关的老年教育课程学习和文化交流活动。
（四）敲定具体游学路线。具体根据旅游资源分布特点设计符合老年人喜好的游学路线，又或者根据课程特点定制游学路线。精心挑选适宜老年人身心发展的活动内容并加以整合，游学活动不只停留在肤浅的游玩层面，须以综合思维引导活动操作，从实践中实现培养目标。通过番禺区全域旅游平台，整合各方资源，全力打造特色课程、特色景点、特色游学线路。
（五）线上线下融合教学资源。结合岭南文化、广府文化特色，给老年人量身定制适合老年人学习的系列微课。发挥数字化文化产品优势，运用新媒体，结合旅游特色景点，以老年教育微课为内容制作宣传视频。此外，番禺学院以“智慧+社区老年教育”为核心，组织番禺区老年学员参与智慧助老线上线下教学活动，在传统游学模式的基础上开创了“云端游学”新模式，让更多老年人居家也能畅享云端，学习本土传统文化，感受不一样的风土人情。
（六）特色基地建设。挂牌“岭南文化特色基地”与“游学基地”，结合本土岭南文化、广府文化特色，积极开拓、挖掘基地内特色教学资源，坚持在基地内开展具岭南特色的教学活动。将培育和践行社会主义核心价值观作为老年教育的重要内容，重点建设社会主义核心价值观和中华优秀传统文化课程，实施老年教育特色项目建设工程。
三、案例模式模型
（一）以老年人“身、心、情、行”发展为基本宗旨，建构全景式“康养学游”老年教育课程体系，激发老年人全新感知能力。以“康养学游”老年教育课程为实践，在番禺区内试点游学线路，结合番禺区全域旅游的政策优势，形成以“学”牵头，以“游”带动，以“康”为补充，以“养”为赋能的线上线下融合体，让“学习”自然流入“游学”当中，做到内涵式、可持续发展。
番禺区位于广州中南部，地处粤港澳大湾区地理中心位置，全区总面积529.94平方公里，被誉为广州市的后花园。内有广州南站、莲花山港等海陆交通枢纽，交通发达、便利，环境优美，是一座宜业宜居生态之城。番禺区岭南文化涵盖了学术、文学、绘画、书法、音乐、戏曲、工艺、建筑、园林、民俗、宗教、饮食、语言、侨乡文化等众多内容。如，飘色、广东音乐、古镇文化、东部的古村落、祠堂文化等，通过组织老年人深入参与区域游学活动，让他们了解、学习、领会本土文化内涵，可达到丰富提升自我，宣传发扬传统文化精髓的目的。
（二）多主体协同，多方合作联动，区域共建高质量智慧助老课程。番禺区“康养学游”老年教育课程是以番禺区全域旅游平台为依托，通过政府协同、职校共建等融合发展，整合社区专业师资、特色课程、教学场所、设备、旅游等优质资源，实现线上、线下的无缝服务衔接。解决提升课程质量、完善基础设施、合理配置教学资源、创新营销模式等问题。
（三）“教”与“学”、“教”与“育”在老年教育中的渗透和演绎，助力老年人信息素养提升。聚焦5次“康养学游”课程（含5条游学线路），以课程为载体，把具本土特色教学内容与游学线路融合起来，通过实时摄影、摄像、跟拍和同步直播技术实现线下线上资源整合与共享，为老年学员提供一个更立体更舒适的“康养学游”教学服务和游学体验。
（四）与政府深入合作，提升融入计划。主动承担番禺区来穗人员融合行动计划中融入教育的相关工作，针对来穗老年人融入教育可及性不强，教学内容缺乏针对性和适用性，课程资源不够系统化等问题，创新提出“五同促五感”教学理念。2021年针对来穗人老年人开设“研学游”线上项目，通过语言、文化融入教育塑造新岭南人，促进来穗人员融入本地社会生活，实现多元文化共融。
（五）充实社区老年教育师资库队伍，整体提升专业化水平。根据国家开放大学（广州）老年开放大学《广州市老年教育师资库、志愿者库建设专项实施方案》要求，番禺学院组织成立专业教师师资库队伍，把培养专职教师纳入学校总体教学计划。课程师资由专业教师团队组成，包括非遗文化传承人团队（如，广东醒狮队，粤剧名伶梁一帆）、广东音乐私伙局、研学团队、文创团队、律师团队等。目前，已备案在库、具备执教经验、从教时间超过1年以上的专职教师30人，执教课程涵盖文体、非遗文化、科学技能等。
（六）建设社区老年人自主型学习团队。番禺学院根据本区域老年人学习特点，利用数字化资源，组织社区老年人线上自主型学习团队积极参与学校智慧助老项目工作，培育老年人线上学习团队、引领老年学习团队发展。
四、案例创新点
（一）创新游学课程标准模式。将积极老龄化理论、活动理论、社会适应理论、社会参与理论等充实到老年教育理论中去。针对老年教育课程内容单一、缺乏实践性、课程评价体系和“适需”课程问题提出三个层面和三个维度的老年教育课程体系目标：全员参与智慧学习培养学习习惯，全程突出老年教育作用发挥，把积极老龄观、健康老龄化理念融入经济社会发展全过程，全方位提升老年人幸福感和获得感。案例从课程设计的三个层次，兼具课程设计的实用性和规范性，力求提升老年教育课程的计划性、目的性和适用性，更好服务于老年人对“优质教育”的需要。此外，对老年课程进行专业化设计，拓展社会参与能力和自我实现能力的课程，提高社会参与类课程活动的比例，促进老年人通过学习提升适应社会快速发展的能力，为社会再参与、老龄就业等打下基础。
（二）创新老年教育教学信息化技术手段。通过直播回传信号处理技术、社群后台运营等把多样化融媒体技术植入老年教育教学的课堂中，给老年人提供更广阔的游学空间，让游学“单向灌输”转变为“双向沟通”，从而提升游学的多维互动体验。
（三）基于游学教育模式下老年教育融入经济发展。老年游学是适应国家发展要求，拓宽老年教育形式的重要方式，是推动老年教育与旅游产业融合发展的重要形式。本案例把特里·尼克尔斯·克拉克的场景理论融入老年教育课程设计理念与实施方案当中，聚焦课程设计和课程实施，把本土文化内涵、音乐、风味、特定文本等融入到整个活动场景中，让老年人在游玩的过程中自然融入特定场景，汲取知识养分，与当地民众互相赋能，并推动城乡经济发展。
新模式下课程内容更加务实，时尚搭配、品味生活、科普知识、实用技能、实务应用等各类型课程极大地调动老年学员学习热情与积极性，为老年人参与助力本地经济发展与社区治理提供了良好的互通平台与沟通渠道。新模式下课程形式更加活泼多样，课程选取不同特色与有代表性实体店进行“探店”模式直播，线上线下同步教学，课堂与现场探店同步分享，研学与治理相结合。平时学员活跃于微信学习群并随时随地与教师互动交流，随时线上回看教学内容。通过以“学”促“治”，让老年学员融入助力经济发展与社区治理工作中。全景式“康养学游”老年教育课程体系下的游学活动不仅提高老年人的社会参与度，加快老年友好型社会建设，还能促进全社会适老化服务工作的优化和提升，“老有所为”正逐步成为真切的事实。
五、案例成效和评价
（一）实践效果。在广州市范围内开展教学活动，老年学员线上线下参与课程，借助“全民终身学习活动周”等推广活动，持续扩大影响力。
（二）政府肯定。在番禺区政协十四届三次会议上，《广州市番禺区多种主体参与推动老年教育的探索与研究》以提案形式提交，并予以立案。同年，该提案参与广州市“献一策”活动，得到市政府重视。在区政协十四届五次会议上，项目实践基地的历史文化价值发挥以提案形式提交，并予以立案；第七次会议由项目成员提出的《关于老年教育助力老年人有效参与社区治理的建议》（第52号）获民政局、政法委、教育局等多部门单位会办。2023年，番禺区政协十五届三次会议相关提案：《湾区文化下，共建“粤剧人文湾区”的建议》、《推动番禺成为粤港澳大湾区旅游业人才宜居就业中心》、《大众文化下多主体协同有效推动本土文化消费》全部立案，教育融合经济发展模式得到政府的再次认同。
（三）同行辐射和业内认可。案例得到同行的关注和反响，国家开放大学、福建等多所省内外同行学校专程学习和借鉴成果经验。
（四）社会评价。案例受到本地主流融媒体的广泛关注。
六、案例推广价值
（一）课程惠及全区老年学员。持续开展《康养学游》课程及游学大讲堂活动，为期12个月；每门课程招生线上200人，线下每班30人。每年拟1000人次参与。
（二）助力社区治理。自选社区管理、岭南文化、智慧学习等研学主题，定期组织开展番禺区内游学活动。通过主题活动推动游学项目向社区、村居延伸。
（三）推进本土文旅产业的融合发展。发挥番禺历史文化名城优势，依托老年游学教育模式，多主体协同，有效推动刺激本土文化消费，唤醒其他经济复苏，让本土文化经济成为区域经济发展的重要动力，从而推动本地经济的全面发展。
莫道桑榆晚，为霞尚满天。老年教育不仅是终身学习的重要环节、建设学习型社会的重要举措，它更是积极老龄化国家战略不可缺失的重要组成部分。全景式“康养学游”老年教育课程体系构建探索与实践给予老年教育新的内涵和发展的动力，让老年教育跑出“加速度”和“高质量”。
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