早在2022年8月，教育部就作此要求，引发关注。此次，“函授”“业余”改名再引热议，体现了“函授”这一继续教育形式的普及性。这两个关键词所指向的，是一个人数众多的群体。
长期以来，“函授”成为不少人“自渡”的一种方式，很多中年人对于“函授”都有着特别的记忆。对他们来说，通过这一方式自学成才，拿到一份带着高等学校印记的文凭，参与社会竞争，是一段难忘的岁月。如今，也有众多年轻人试图通过“函授”，改写人生。他们或是因为以前对学习不重视，荒废了时光，或是因其他不得已的原因离开了课桌，为了尽力弥补与他人的差距，高等学历继续教育成为他们的一条明亮通道。
改变相关名称只是为了好听？当然不是。
名称上的变化，意味着对成人教育的形式和内涵重新定位，高等学历继续教育的“含金量”有望增加。
果真如此，必然会鼓励更多的“社会人”加入这一求知阵容。
比之多年前只能邮寄辅导教材进行教学的函授，今天的函授学习在形态上发生了巨大变化。线上教学、线下脱产学习，成为函授教育的重要方式。客观上，“函授”和“业余”“非脱产”越来越相似，继续对“函授”“业余”严格分界，已无必要。将“函授”“业余”名称统一为“非脱产”，有利于优化高等学历继续教育形式和内容，更好地满足社会需求。无疑，“非脱产”意味着高等学历继续教育更规范、更接地气。对高等学历继续教育来说，“改名”并不是终点。如何提高教育质量、提高社会认可度，是至关重要的命题。
在专家看来，目前部分非脱产教育存在招生门槛低、培养标准低、要求不严等问题。在个别地方，作弊风波也偶有发生。此类乱象的存在，拉低了高等学历继续教育的水准，也带来了不佳的社会观感，进而影响到社会评价。
有报道指出，一位正接受函授教育的学生向记者表示，在研究生考试时，她心仪的学校有很多专业不接受专科生，函授的本科学历能够使她像很多全日制本科考生一样，考公、考研、考编和考教资等。这种情形自然令人欣慰，但在更多层面上，要想让高等学历继续教育文凭能与全日制教育文凭获得同等认可度或待遇，还有很长的路要走。
这既需要社会自觉消除“学历歧视”，公正看待各类人才，也需要高等学历继续教育本身能够“争口气”，既灵活教学、强化教育、提升质量，也拒绝违规违法，尤其是对考试作弊说“不”。
总之，高等学历继续教育的好名声只能靠自己争取。依照科学的、规范的路径发展下去，逐渐步入佳境，是无可回避的努力方向。
来源：
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