前天在视频号直播间，有个高职院校的大一新生提出这样一个问题：他和很多同学一样，丝毫没有感受到专业的前景。我想这不仅是他遇到的问题，也可能是很多大一新生也会遇到或正在遇到的问题，或许包括大二、甚至大三快实习的同学。因此，本文就这个问题展开说说我的想法或建议。希望能帮助到同学们。
一、 谁对这个问题负责
如果从责任大小的视角排个序，可以是如下：学校＞专业＞老师。学生提出这个问题我想一定是学校、专业和老师这三者没有很好地为新入学的同学们创建一个“真实行业”氛围。没有真实的氛围去体验和实践，学生是无法感受到专业及专业的前景。这个责任不应当由学生来承担，一定不能。二、 怎么解决这个问题
如何去解决，解铃还是系铃人。依然围绕学校、专业、老师，也包括学生自己，大家一起来解决这个现实的问题。具体措施如下：
尽管大学在开学伊始就安排了专业宣讲、专业体验等活动。从目前来反馈来，或许做得不够。有可能是深度不够，也有可能是时间不够。个人认为，最开始的“专业”教育它比任何课程教育更加关键和重要，真不能流于形式，而是要直逼专业内核。要真正地让学生深度参与，要有初步成果产出，要有专业教育反馈调查，从而不断优化专业教育。为此，提供如下具体建议：第一、把“专业教育”作为一门单独的课程进行安排。课程时间设置不要低于1周；第二、安排最资深最优秀的老师来负责这些课程。这些课程负责老师需真正懂行业、懂专业、懂学生；第三、学习要有成果产出。学生学习的产出与实际需求的差异，就是学习专业教育需要完成的任务。通过对比，学生能主动发现自身离行业要求的差距，从而萌发学习的内驱力；第四、学习要有反馈及课程要不断优化。专业教育结束后需要获取学生的反馈（问卷调查、访谈、观察等方法），与刚开始的学情调查进行比较分析。根据学生反馈进行课程持续优化。专业老师是离学生和行业最近的人，也是学生融入行业最直接、最有效的桥梁。因此，老师是学生见到的行业“第一人”，他能否成果塑造行业形象就显得格外重要。对于学生而言，专业课老师的状态或许就是行业的现状与前景。为此，提供如下具体建议：1. 教师需关注自身形象。从内到外，举手投足之间，都要满足“行业形象代言人”的要求。显然穿衣打扮、精神状态、对行业了解、对未来憧憬等都要在老师的教学活动中充分体现出来，有时候“故意显摆”也无妨（因为表演也是需要的，为了实现更好的行业教育效果）；2. 从教学内容上以行业标准为内核。行业标准就是行业人员解决专业问题的技术指南，它应该更早的进入职业教育课堂，让学生更早接触和掌握，以便让学生起步就与同行同步。如果在课堂上养成学标准、用标准、依靠标准的“标准”意识，学习和工作就能无缝衔接了；3. 教学项目要以行业“实际项目”为载体。具体讲，工作以后做什么项目，课堂就要完成什么项目，这样才容易实现“学习即工作，毕业就可以去工作”的职业教育最理想的目标；4. 教学目标上以岗位要求为主。教学目标需严格按照职业或岗位要求来设计，特别要注意“软技能”培养。软技能是相对于专业知识和技术技能等硬技能而言，主要指沟通协调能力、组织安排计划能力、独立和合作解决问题能力、表达能力等。在课堂上老师要格外注重这些“软技能”的刻意训练，因为这些能力决定着学生走多快和走多远。（具体可以看看我的视频号内容）。进入大学你们基本都已成年，如果是进入职业学校你已经是一个“准”职业人了。既然是成年人或准职业人，必须要撕掉纯“学生”标签（具体参考另外一篇同名的公众号文章），且要积极主动参与行业和社会建设中。为此，提供如下具体建议：首先主动融入行业。可以直接通过给你上专业课的老师，老师背后有他的行业圈，你只需要借助他，就很容易进入你所学的行业；其次，多参与行业的活动。争取认识更对行业内的人，才会有更多参与行业的机会；最后强化自己的专业能力。用自己所学的专业技术技能提供专业性的服务，从而真正参与行业建设。希望这篇文章能够解决或部分解决同学们的疑问。更期待你们的反馈，以便我们共同进步，一起构建一个良好的“学习圈”，帮助到更多的人。
