立足单元整体
聚焦作业设计
正宁路小学数学组
基于教-学-评一体化的单元特色作业分享
携初冬暖阳，描摹作业五彩缤纷；怀教育初心，探索教学曲径通幽。为进一步落实“新课标”精神，全面落实“减负增效”的课堂教学目标，促进教师群体的专业化成长。正宁路小学数学组于2024年11月8日举行了基于单元视角下教学评一致性的单元作业设计分享活动。
本次活动分年级进行，一年级组分享了以“数芽萌动，数梦起航”为主题，以第二单元《6-10的认识和加、减法》为内容的基于教学评一致性的大单元作业设计。单元整体设计思路是以本单元教学目标为重点，抓住单元训练点，基于核心素养，落实“双减”，作业少而精，分类、分层设计，作业体现“乐学”、“合作”、“创新”的教学理念，发展学生的数学素养。作业分级以梯级练习形式呈现，设计必做题和选做题，总时间控制在 15 分钟以内。每一级练习严格控制题量，精心设计练习，练习题以图形化、卡通化的形式呈现。练习题突出数理联系，重视学生思维活动的条理性、完整性。减少抄写，让学生以心算、口述、图画等形式呈现结果。对学生完成结果用明确而富有爱的评价形式加以及时反馈，让学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦。
二年级组选取了图形与几何板块中《角的初步认识》，杨拜芳老师从单元内容、学习目标、课标要求、学情分析谈了设计本单元作业的思路。作业设计紧紧围绕学习内容、分层设计作业。每课时都设计了基础训练和能力提升，基础题为每一个孩子奠定基础，能力提升为学有余力的孩子搭建了更广阔的舞台！评价采用了表格形式，从作业的正确率、答题的规范性和书写的整洁性给予了每个孩子星级评价。
三年级组分享的大单元是第七单元《长方形和正方形》。这一个单元它属于图形与几何领域。其实，对于长方形和正方形，同学们都会有自己的生活经验和直观认识。那么，我们老师要做的其实就是去激活，让学生经验和几何概念去对接，让学生理性的认识和刻画几何概念，掌握研究图形的一般方法。针对以上学情，我将本单元整合成为三个课时，并确定以下三个单元作业目标。作业设计时，我们涉及了基础性作业，提升性作业，拓展性作业以及实践性作业。
四年级组在本次单元作业设计时，立足课堂主阵地，考虑学生的个体差异等方面因素，作业分为基础题、综合题、拓展题和实践题，对学生布置相应接受程度的作业。基础题和综合题要求所有学生都需要完成，拓展题学生可以根据自己的能力自行选择，实践题鼓励每个学生课后积极参与。评价方面，学生不仅仅是评价的对象，也是评价的主体。所以除了教师对学生的作业做出及时的评价外，引导学生进行自评和互评，同时鼓励家长的参与。多样的评价方式，饱含老师和家长的鼓励和支持，使孩子摆脱数学作业沉重的负担，让孩子在快乐的环境中学习。
五年级组选择了《可能性》单元进行大单元教学与作业设计。此单元是统计与概率中的重要内容，要求通过实例感受随机现象及其结果发生的可能性，并对可能性大小做出定性描述。根据内容要求确定了单元学习目标，并将内容划分为四个学习任务，对应四个课时，重点渗透的思想方法有抽象、符号化、分类、数形结合等。作业设计根据课时划分，每课时包括课堂练习作业、知识技能类作业和综合实践类作业，旨在帮助学生巩固基本概念、解决实际问题、深入探究可能性的本质，并培养他们的数学思维深度和广度。最后分享了几份学生作业。
六年级组分享的内容是《位置与方向(二)》，基于数学学习生活化理念，设定了三大教学目标。首先，培养学生用数学眼光观察现实世界，能识别并描述物体位置和方向，运用比例尺和方位角等工具在地图上准确表示。其次，锻炼学生数学思维，通过逻辑推理和空间想象解决位置方向问题，建立数学模型。最后，训练学生用数学语言准确表达位置和方向关系。
为达成目标，采用课堂观察、作业检查、实践活动等多元评价方式。作业设计注重减量提质，包括基础作业、情境探究性作业和核心概念回顾作业，如课前预习、画家中简图、绘制思维导图等。这些设计旨在减轻学生负担，同时落实数学核心素养，促进学生全面发展。
独行快，众行远。作业设计是教师的一种技艺与创新，更是教师对教材的挑战与思考。每个年级组都有自己独特的思考和实践，只有相互交流，才能提高教与学的实效。通过本次活动，全体数学教师进一步明确了单元作业设计的思路和方法，唯有坚守教育沃土，深耕细作，把“减负增效”落实在作业设计中，才能让作业设计更有效。
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撰稿|周文芬
审核|王万来
签发|颜平鲁
