研“数”绽芳华
聚力共成长
正宁路小学
数学教研组公开课总结活动
金秋意尚浓，教研正当时！2024年10月24日上午，正宁路小学全体数学组教师开展了一场以“聚焦问思辨大单元整体教学，促进学生思维和素养全面发展”为主题的精彩专题教研活动。本次教研活动分为两个环节：一是全体数学老师就本学期公开课进行总结反思；二是颜校长、王校长讲评与指导。
目标引领，共同成长
在当前教育改革的大背景下，小学数学教育正经历着从知识传授向素养培养的深刻转变。这就需要教师精心设计学习目标，学习目标明确了学生在学习过程中应达到的知识水平和能力标准，同时为教师的教学设计和学生的学习方向提供了清晰的指引。
刘素琴老师深感学习目标魅力无穷，它不仅是教学活动的指南针，更是学生学习成果的蓝图。好的学习目标如灯塔般指引方向，激发学生动力，让他们积极投入学习，不断超越自我。好的学习目标不仅关注学生的学习成果与成长过程，同时，它也是教师的教学指南。
赵育春老师谈到，崔主任强调的教学目标的分层与教学目标表述的注意事项，引发了她的深思，让她明白教学目标需根据教学内容分层，且每条目标都应该包含“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面，目标的表述要通俗易懂便于学生理解。
胥燕莉老师认为：素养导向的学习目标的确定，就是从三维目标时代突出学习方式的变革，走向素养时代重在教学目标设计与达成的改革，因此在制订学习目标时，我们要始终坚持根据教学内容认真解读其所反映的核心素养主要表现的内涵，明确具体表现，再转化为明确的学习目标。
张芳芳老师分享了在评课活动中获得的关于优化备课策略的启示。学习目标的设定要清晰、可测、具体、分层，可以将学习目标细化为先学什么、再学什么、最后学什么，并明确学生通过什么样的活动能够达到这些目标，以及学生会做什么、能做什么等。这种分层设计的学习目标不仅有助于我们更好地把握教学节奏和难度，还能让学生在学习过程中有明确的方向感和成就感。
数字之韵，心随意感
周文芬老师结合本学期自己的公开课《10的认识》，分享了关于培养一年级学生数感的一些思考。周老师谈到数感是“数”出来的；数感是“摆”出来的，数感是“算”出来的；数感是“比”出来的；数感是“说”出来的；数感是“用”出来的，让数感在实践中生长。作为数学教师，我们要不断探索和实践有效的教学方法和策略，为学生提供一个充满乐趣和挑战的学习环境。同时，我们也需要不断反思和改进自己的教学实践，以更好地满足孩子们的学习需求和成长需求。只有这样，我们才能帮助孩子们建立起正确的数感，把抽象化为具体，让数感可摸，可看，可做，可想，循序渐进，渐次提升。
问启智慧，提炼精髓
刘娟老师认为“优质提问”的有效践行，巧妙地让学生地积极参与和整体课堂教学变得相得益彰，可以说正是因为有了优质提问，才让全体学生的思考油然而生。
杨璠老师觉得本学期优质提问教学法在课堂中体现在：把安静还给数学课堂，这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
刘帮选老师针对计算教学，指出应该让学生达到以下目标：理解算理；掌握算法并能熟练计算；算法要多样化且优化；计算的容量要达到一定程度；计算的方法或法则需归纳、总结，但不是重点。在计算教学中，算理可以解决“算对”的问题，算法可以解决“算快”的问题。
杨拜芳老师结合听课的总体印象谈了优质提问法在课堂中的实施。优质提问是一个源于对优质问题的呈现，聚焦注意、促进思考和促成学习的过程。优质提问有六个步骤：准备提问、提出问题、促进思考、处理回应、打磨实践、师生协同。通过优质的焦点问题在课堂上引出学生的真实问题，从而促使学生的学习达到一个新的高度。
马小龙老师从如何上好一堂课谈了自己的所思所想。好的一堂课有三个方面，正确无误，重点突出，结构清晰。一节课的亮点就是内容的呈现方式，呈现方式可以从这四个方面去做：情境，导入，提问，活动。
教融评进，学优效显
康琴琴老师从教学评的角度谈了之间的收获：第一，教研评课活动总是让我醍醐灌顶，前辈们的建议让我对教学设计有了更多的想法，崔主任提出的制定学习目标让我对课堂有了更清晰的认识。第二，充分的准备是上好一堂课的前提，要将三备同等分量的落到实处。
陈伟老师从每一位老师的教学内容与方法、教学过程与环节、教学效果与评价祥谈了自己的感受，同时也结合自己丰富的教学经验给出了中肯的建议。
马锦文主任从优质提问教学法的应用和教学评一体化的体现两方面谈了对本次公开课的认识。本次公开课中优质提问教学法和教评一体化理念得到了很好的体现。取得了良好的教学效果。在今后的教学过程中，我们应进一步优化问题设计。确保问题难度适中，适合不同层次的学生，同时细化评价标准，使评价更客观、更准确。
情境引路，教学添彩
魏艳蓉老师分别从教海探疑、备课之惑，数启智备、教心同行，数趣启智、乐享课堂，教海拾贝、反思成长，星光引路、并肩成长，五个方面分析了了自己公开课心路历程。她指出：受到崔主任关于大单元教学与大情境教学结合的启发。大情境教学，将知识与实际情境相结合，让学生在真实的或模拟的情境中学习。在设计情境任务时，在整合教学内容的基础上，设计情境任务。这些任务应该具有启发性、探究性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
问题引领，深度教学
张大利主任分别从“数学教学应当特别重视问题引领”和“数学教学应走向深度教学”两方面，谈了自己对“小学数学教学的关键” 的思考。一是从促进学生思维发展的角度看，数学教学应当特别重视“问题引领”，对于“引领”的高度重视可以被看成是有数学学习的本质直接决定的。教师发挥的正是“文化传承者”的作用，应当对于学生的数学学习发挥重要的引领作用；对于“问题引领”集中体现了“双主体”这一基本的数学思想，要很好地调动学生的学习积极性，就要真正地做好“问题驱动”；我们的责任应是“以深刻的思想启迪学生”，在反复地实践与总结反思帮助学生逐步学会思维、努力提高自身的思维品质。二是从努力帮助学生学会学习，努力提升学生的思维品质的角度看，数学教学应努力走向深度教学，我们做好“数学深度教学”最重要的三个方面，或者说我们在当前应当特别重视的三个方向：“联系的观点”与思维的深刻性；“变化的思想”与思维的灵活性；“再认识”与思维的自觉性。
颜平鲁校长和王万来校长对本次活动做了全面总结，对本次活动给予了充分的肯定，同时强调了大单元和问思辨对数学课堂的重要性，我们要认真研读和分析教材，把教学评设计好，落实好，才能涵盖大单元和问思辨；我们要基于学情，让数学课堂从教知识转向教思维。最后，对全体数学教师，尤其中青年教师指明了发展的方向：再次研读课标；对每一次专家的点评都要做好记录；多向数学大家学习。
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撰稿|杨拜芳
审核|王万来
签发|颜平鲁
