小学英语新教材：旧石器时代升级到新石器时代

新版小学英语教材全面向国外原版教材靠拢。有资深英语老师发现，人教版三年级英语上册简直就是两套英国“原版教材”第一级别的缝合怪。

一是牛津Oxford Discover，面向非英语母语儿童的教材，被国内的国际学校、双语学校广泛采用；

二是剑桥Power Up，其少儿英语考级的官方教材，KET、PET等考试入坑必备。

两种教材组成了大英帝国的“联合收割机”，所到之处人头滚滚，屎尿横流，圈钱无数，换来低效的“英语启蒙”。现在，这些“原版教材”的高仿A货粉墨登场，开始指导全国小学生们的英语学习了。

新版人教版英语教材目录

对于新教材，有的英语老师无所适从，也有的欣喜地认为：“回归到了英语的语言本质，加注重实用性和趣味性，大量引入贴近学生日常生活的对话场景，比如在超市购物、家庭聚会等，让孩子们在熟悉的环境中自然吸收语言知识。这也就意味着不能再通过背单词、背课文、刷题来学英语了，而是要注重语言的交流和应用。”

伍教练认同新教材是一种进步，但从今天的技术条件看，只不过是从旧石器时代升级到新石器时代。研发新教材的专家不懂AI也就算了，难道研究了一辈子语言教育，连statistical learning都没听说过吗？如果真要回归语言的本质，就压根不需要到学校上英语课，因为课堂和教材无论怎么模拟超市购物、家庭聚会等“生活场景”，都远远不如在这些真实的生活场景中用英语——假的就是假的，效果就是极差的，距离人类正常语言发育所需的“统计学习”频率差了一个数量级以上。就算是模拟，随便一个AAA游戏对生活场景的模拟度都完爆英语课堂9条街！

其实学习外语最早、也是最有效的做法，是两种语言的使用者相互交流，例如当年的华洋接触，在真实的生活场景中互动，很快就能习得对方的语言。后来教育大规模工业化，又缺乏外教，便逐渐演变成现在上英语课的样子：老师上课照本宣科，学生被动灌输+做作业，除此以外，在生活中完全没有把英语用起来。新媒体技术的出现和普及，让英语教育回归使用的本质成为可能；AI语言大模型兴起以后，外教遭遇大规模替代而走向衰落。然而，英语教育的既得利益者已经尾大不掉，只能在英语课这个死胡同里继续钻牛角尖：

教材内容继续优化；

老师讲课继续优化；

作业考试继续优化。

殊不知，教材、课堂、作业这些教育形态，早已偏离了语言的本质，只要没有把语言用起来，怎么“优化”都注定是浪费生命——考分低下、哑巴英语、阅读文盲，外加一条：毕业水平迅速归零，从小学到中学到大学十几年的学习完全白费。如果说这样的英语教育有什么存在的价值，就是会用英语的孩子可以轻松碾压学这些教材的书呆子，在这个科目肆意拉开差距，客观上将一些家庭的未来提前锁定在社会底层。

对于新教材，也有英语老师表达了忧虑：“对‘零基础’的孩子来说，一上来就是这么大的词汇量和系统的拼读知识，那真的get不到。幼儿园如果不行动起来，小学再开始英语启蒙，感觉都够呛……”

所谓“忧虑”，其实是窃喜，因为这些老师早就在用牛津、剑桥的原版教材教学生，配合原版书阅读。新教材实施之后，没有接触过“原版”的学生会死得很惨，更要找他们学了。

确实，江湖上早就有“原版娃”的传说，在年龄很小的时候已经掌握了英文原著的阅读能力，甚至可以架空英语老师——国内大部分老师连英文小说都不一定读过几本，自知没能力教“原版娃”，上课的时候不被他们用英语吊打就不错了，他们只要安静地看原版小说就好。

伍教练也教出过好些“原版娃”。广州市海珠区的小学五年级女生馨馨英语学得不好，家长便找到我辅导。开始的时候，我让她读英文原版童书Steel Magic。此书作者是美国科普作家Andre Norton，讲三个孩子穿越到异度空间，夺回阿瑟王三宝拯救世界。这是我当年从北大周末书市淘的，后来下载电子书分析，其“首万词不重复词汇”31432个，高于28.5%的英文原著，蓝思值940，总得来说难度还是有点高。

在我的指导下，馨馨执行1.0版本的透析法，每2页查一个生词，读不懂的地方可以多查几个，最后她连蒙带猜读完了128页。小学五年级学生的词汇量，有没有1000都要打一个问号，估计她开始时遇到的困难也是不小的。原著的魅力就在于阅读兴趣比较好，即便没有像教材那样，经过精心编写之后，词汇、语法都限制在“教学大纲”范围内——只要选对书，兴趣的支撑足以让孩子克服“超纲”的困难。

通过Steel Magic，馨馨走上了“原版娃”的轨道，接下来又接着读Day Leclaire的In the Market，一本189页的口袋书。如果读不懂的话，小学生才不会硬着头皮看下去呢。当然，她读得很慢，但只要一直读，就会有进步的加速度，因为词汇在增长，理解在提升，最后越读越快，实现巨大的输入量。

后来馨馨升读广州第52中学。初中是“原版娃”的黄金岁月，因为英语基础优于小学阶段，自律性也优于小学生，而学业压力却低于高中。我把整套英文原版《哈利·波特》借给她，结果在初中3年她完成了前4本，合共输入46万词。如果没有课外阅读的支撑，就算是牛津剑桥的原版教材，输入量也比这差很远——教材编写组的写作功力以及对孩子们的吸引力，跟J. K.罗琳相比如何？

中考检验了馨馨的“原版娃”成色，最后英语考了各科目里的最高分，几乎是靠一科之力把她送进了广州第6中学——这可是当年广州的几大“豪门”之一（广东省首批省一级学校、广东省首批国家级示范性高中），之后她高考考入中山大学，彻底改变了人生轨迹。如果初中她英语拖后腿，不但英语成绩拉分，还要耗费时间精力恶补，拖累其他科，别说省级重点高中，就是高中都成问题。

语文、英语这些语言科目，真的需要在学校花最多的时间教学吗？旧时很多人没机会接受学校的正规教育，只是在家大量阅读各种书籍，不少人就自学成才成为诗人、作家、学者等。这种“非正规教育”或许在培养数理化等科目不如学校教育，自学成才的“民科”大多沦为笑话，但培养个文科的才子是没问题的，甚至比学校教育更有优势，因为可以任凭兴趣充分发育，不受“教学大纲”等条条框框限制。

更多的“原版娃”是家庭提前部署英语启蒙的成果，早在学龄前阶段就大量听说，大量阅读绘本，甚至砸钱去早教、cram school大补特补。他们的英语能力跟按部就班在学校上英语课的孩子相比，有着天壤之别。

以我自己为例，三年级开始自学英语，五年级学校才有英语课，发现水平有差距了就报了校外培训班，期中测试发现自己对What is this? That's an apple.之类最简单句型的题目也完全不晓得。要知道，本人在小学阶段几乎每年都保持全班第一，最后升中考全校第一，妥妥的小学“学霸”。后来也是到了大学阶段，才自学掌握了阅读英文原著的能力——“学霸”奋斗了10年，才有资格跟“原版娃”一起喝咖啡！

“原版娃”在国内考场可以横着走，但说到底也只是猥琐发育的“哑巴英语”，如果只是刷阅读的话。伍教练现在的训练手段跟当年不可同日而语。读英文原著只是一种手段，当然也是必须掌握的，而且我从查词、阅读量、词汇输出等，都有着比当年先进得多的技术。听说读写都不可或缺，因为语言的运用必须是整体解决方案，4大模块在词汇数据的驱动下协同并进。只会刷原著的“原版娃”在我这里只能算书呆子，要恶补同传口语输出等模块，不然就难逃“剑桥少儿英语考试”之类的残酷收割。只要听说读写都做到使用级，输入量和输出量都将是新教材的10倍以上。

在2024年，AI全面接管英语教育。伍教练不仅部署了国内外一线AI语言大模型，实现了输出的使用级闭环，还在几乎每一个环节都部署了专业AI，例如负责语法拼写的TypeRight，负责地道表达的QuillBot等，而词典搜索、英语游戏里也隐藏了各种AI。可以说，当大部分孩子和老师还在适应新教材的时候，“AI娃”已经对他们实施“降维打击”。

一万年前，新石器时代的人类用上了磨制石器，对停留在旧石器时代人类的打制石器来说，具有压倒性优势，但在21世纪掌握人工智能科技的人类面前，恐怕只能是动物园里的猩猩。即使是“原版娃”，在“AI娃”面前，也只有被虐的份，何况连原著都读不懂的“文盲娃”呢？