“我们表演影子戏吧”，这是多么震撼的想法。影子戏既包含对身体的探索，也有对影子戏表演形式的理解。表演一场影子戏需要做哪些准备？我们演什么影子戏？怎么演好影子戏？本学期，中一班的老师和幼儿开启了满载未知、充满挑战的影子戏的探索之旅。
我们演什么？
第一次创编：我们想演的故事
第一次创编，可以看出孩子们心中是有自己喜欢的主题，我们发现女孩喜欢公主，而男孩子喜欢怪兽、幽灵、奥特曼。但没有一个现成的故事里有这么多的角色。如何引领幼儿一步一步探索从未涉足的领域呢？
我们的问题
为了丰富他们对影子剧本的认知经验，首先我们让幼儿欣赏同伴创编的故事时，同时让他们提出自己的想法。
佳玥：故事太短了，要多写一些。
若瑜：有的故事太简单了。
玥霖：故事不够丰富，有的故事读不懂。
第一次创编活动，大部分幼儿的故事太简单、内容不够丰富，画面之间跳跃性很强，缺乏情节冲突。
第二次创编：让人看得懂的故事
老师讲述着玥霖创编的剧本，孩子们听得正起劲，但故事没有了下文，他们意犹未尽。
我们的问题
玥霖：故事、人物太少了。
韵西：人少了我们这么多人不够演。
泊渝：我想知道故事中还有什么人，发生了什么事。
恩宇：我们还可以写他们一起去参加舞会，舞会上安娜公主被怪兽抓走了。
玥霖设计的故事，成功地吸引了同伴的注意力，但后面发生了什么事，孩子们全然不知，恩宇提出“舞会”是一个很好的主意，为接下来的剧情创编提供了新方向。
商定和设计角色
女生们开始设计自己喜欢的公主形象，
男孩们也设计了各自想要扮演的形象：怪兽、幽灵、奥特曼。
根据角色创编故事
孩子们首先商定以“舞会”作为开场，以《冰雪奇缘》的主题曲《Let it go》为背景音乐，公主们受邀参加舞会。
玥霖提出建议：安娜被怪兽抓走关进笼子里...
韵西：我们可以写王子和公主们如何战胜怪兽，救出安娜公主！
孩子们的思维如同天马行空，他们想象着公主在城堡里举办舞会的场景，以及讨论怪兽抓走公主后，大家如何营救公主和王子所发生的一系列惊险刺激的冒险。
第二次创编故事，孩子们积极想办法、出主意，他们不仅为故事增添了新的角色和情节，还通过讨论和合作，让故事的主题更加明确和深刻。
第三次创编故事：故事结局起争议
孩子们虽想出了用魔法宝石、雪花能量、炸弹、奥特曼合体等各种营救办法，但厉害的“怪兽大王”总能想出应对之策轻松破解，以致于公主们和王子都不得救。因此，结局怎么创编成为孩子们的矛盾点和争论点。
老师：你们希望故事怎么结局？
幼儿：安娜和王子被救出来。
恩宇激动地说：不行，怪兽大王非常厉害，他不会被打败。
云翔：这不公平，我们失败了这么多次，你一次都不被打败。
云朵：对呀，那这样不好玩了。
萌萌：我们是在演戏。
孩子们试图说服“怪兽大王”能够妥协一次。
韵西提议：我们可以一起合作，同时向怪兽发出攻击，我们这么多人，一定能成功的。
根据上述的讨论内容，老师整理出剧本雏形念给孩子们听，恩宇说：“那就这样吧！”一直僵持不下的剧本结局就这样敲定了。
阶段小结
在剧本创编的过程中，我们发现幼儿平时有阅读童话类的书籍或者观看有关视频的习惯，女生迷恋的公主角色、相关故事情节和台词都是迁移自一些童话故事，而且幼儿对《冰雪奇缘》这部动画片相当熟识。教师不仅要看懂幼儿的愿望，激发创编的兴趣，而且还要支持幼儿的愿望，强化创编动力。
影子戏剧本趋于成熟，接下来还有道具制作、场地设计与布置、角色演绎等。根据故事和角色需要，孩子们在幼儿、家里收集可以用的材料，自制道具，为演出做好准备。
没有城堡怎么办?
孩子们虽然设计了表演时所需的城堡，但是开始着手制作城堡时，却犯了难：这么大的城堡该用什么材料做？怎么做？孩子们在探索中不断改良方法。
一代纸板城堡
一代纸板城堡的优点是材料易寻找，可折叠；缺点是移动不便，立不稳容易倒地，而且城堡太高了，挡住了小朋友的影子，不太合适，他们觉得要矮一点。
二代鞋盒城堡
二代鞋盒城堡的优点是高矮合适，缺点是盒子是彩色的但它照出来的影子是黑色的。玥霖设计的彩色的城堡得到了小朋友的支持。
三代彩色城堡
孩子们根据自己的认知说出“彩色物体可以产生彩色影子”的可能性，针对想法我们展开实验验证。
我们的猜测
雨泽：黑的东西照出黑色的影子，彩色的东西照出彩色的影子！
嘟嘟：彩色的东西有可能会有彩色的影子。
我们的验证
教师准备了彩色不透明和彩色透明材料，在尝试的过程中，孩子们不断试误，并用记录表记录和分享着他们的发现。
阳阳：彩色的多米诺骨牌照出的影子是黑色的。
柚子：我这个彩色积木照出来的影子是黄色的，好漂亮！
晋宇：这个彩色的积木里面是水，上面是透明的，下面是红色的。
孩子们发现光透过彩色的透明物体可以产生彩色的影子，孩子们迁移着这一经验，用彩色透明的玻璃纸制作彩色的城堡。
除此之外，孩子们还制作了公用道具——舞会上用的彩灯和公主的皇冠。
阶段小结
彩色城堡影子的探索，不仅是科学的探索，更是科学和艺术的融合。孩子们通过亲身实践与体验，不仅直观感知到光与彩色透明物体之间的微妙关系，更在探究的征途中不断寻觅精彩发现，在反复的实践与摸索中，孩子们对彩色影子的概念及其产生机制有了更为深刻与全面的理解。
怎么演好影子戏？
当剧本、道具都准备完毕后，幼儿迫不及待地开始了初期的表演排练。孩子们在排练过程中，麻烦接踵而至。
表演初期
关于光与物体的距离问题
柚子：怪兽大王的影子太大，怪兽的头没有出现，只能看到身子。
韵西：安娜公主走的时候头在天上去了，不见了。
佳屿和韵西：我们离幕布近一点，才能投出自己的完整影子。
关于影子重叠与辨识度
乐彦：跳舞时一片黑，大家挤在一起，看不出谁是谁，有没有跳舞。
润言：跳舞的人要分开站，不能站在别人的后面或者前面。
表演前期孩子们对于“影子在幕布上呈现不完整”的问题，他们通过调整站位和距离。
表演中期
关于细节呈现与演绎秩序
靖淳：公主和王子的道具看不出来。
裕珠：公主抓蝴蝶时，有的人跑上场了。
七七建议：我们要侧着站，不能让身体挡住道具。
影子都挤成一坨了，黑不拉几的
佳屿：最后谢幕有人挤在一起全是黑的。
柚子和晋宇：影子都挤成一坨了，黑不拉几的。
艺馨：公主出场时要找空位摆造型，不让别人挡住。
柚子：我们可以分成两组，第一组参加舞会，第二组去救公主。
佳玥和艺馨：我们在地上画几个圈圈再写上名字学号，整理一下她们的位置就不会乱啦！
拥挤直接导致观众难以分辨出具体的角色和动作，影响了整体的观赏效果。为此，孩子们开始思考如何更好地规划站位和动作，以确保每个角色的影子都能清晰呈现。
关于影子忽大忽小问题
相较于表演初期，他们已经有了明显的进步，但在表演剧目的后半部分，演到怪兽出来的时候孩子们一激动就全然忘记了自己的站位，出现影子忽大忽小的这种情况。
柚子：我们可以在幕布上看到自己的影子。
恩宇：我们在幕布后面画一条线，我们站在线内表演。
萌萌：高的站在一起，矮的站在一起，要遵守规则不乱跑。
针对这些问题，孩子想出用“一条线”让影子能够完整地投射出来，避免因为距离过远而导致的影子模糊，解决了之前提到的影子重叠、遮挡和比例问题。
表演后期
在后期的表演中，一是孩子们明确任务和分工。二是学习表演技巧。例如，感受怪兽出场时的动作，安娜公主被关进了笼子里，怪兽和奥特曼对战等，表达惊恐紧张的情绪。奥特曼出场时要说得有力，才能体现出团结。王子发现安娜不在时说话要快一点，表现出紧张的情况。
阶段小结
因为学习过程的复杂性、多样性和不可控性，在探究“影子戏的诞生”的历程中幼儿面临着很多的困难，如表演排练中影子重叠、影子不完整等问题。教师需要抓住这些问题，引导幼儿去发现问题，然后支架幼儿解决问题，从而提升幼儿的学习能力。对于幼儿，拥有一个会思考的大脑、敢于尝试和探索的心，远比单纯地获得答案更重要。
影子戏的绽放
经过孩子们将近一个学期的努力和自主筹备，一场由孩子策划的影子戏《公主与怪兽》搬上了六一“缤纷小天使”的大舞台。在舞台上，孩子们绘声绘色地表演着故事里的角色，尤其是怪兽的出场引来了小观众们的阵阵尖叫。也许是因为观众的热情，也许是因为这是一次正式的演出，孩子们都特别卖力，收获了阵阵掌声。这是他们表演的高光时刻，也是对他们一学期不懈探索的褒奖。每个孩子都在表演中绽放着自己。
项目反思
影子戏的诞生其实是从0到1的创造过程，幼儿经历了整整一个学期的摸索，它是一次跨越时间、空间、学科的综合性学习。是幼儿基于自己的经验，自主策划、自主筹备与独立完成的耗时很长的考验与挑战。
幼儿需要完成剧本创作、角色设计、道具制作、表演创造及利用台上表演完善视觉和听觉的表现美感等任务。
这些核心任务时时驱动着幼儿的主动性，生发的大量的问题情境牢牢抓住了幼儿的好奇心，激发着他们的学习动力。
孩子们在语言表达、社会交往、学习品质等方面都收获了成长，走上表演台的那一刻，获得满满的成就感和自信心。
END
统筹：朱婷婷
文编：黎世春
美编：黄潇冰
初审：邓 璇
复审：涂德兰
签发：邓雪梅
