近来读到一事，颇有感触。
哈佛终身教授穆来纳森，7岁移民美国，很快如鱼得水。
哈佛毕业后，穆来纳森在麻省理工执教经济学，一举荣获“麦克阿瑟天才奖”，旋即被哈佛返聘为终身教授。
穆来纳森年少得志，惟一的烦恼就是缺少时间。他总有不同的计划，恨不得分身去完成，结果就是顾头不顾尾，陷入过分承诺、无法兑现的泥淖。久而久之，自我评价不断降低，焦虑不堪。
穆来纳森当时正在做国际扶贫研究工作，就是研究穷人为什么会穷。
研究过程中，穆来纳森突然有了一个惊人的发现。那就是，穷人的焦虑和他的焦虑本质上没有任何不同。
他们的共通点就是资源稀缺。穷人缺少金钱，他缺少时间，他们都为稀缺性资源而焦虑。
研究下去，他又有更惊人发现：在长期处于资源匮乏的状态下，人们对这些稀缺性资源的追逐，已经垄断了这些人的注意力，以至于忽视了更重要更有价值的因素，造成心理的焦虑和资源管理能力的缺乏。
即便你给穷人一大笔钱，给缺少时间者一大把时间，他们还是无法很好地利用。
也就是说，一个长期处于特别穷和特别没时间的人，他的智力和判断力已经全面下降，他们不可能心平气和地管理金钱和时间，当然也很难获得成功。
所以然者何？
盖因长期的资源稀缺喂养出了“稀缺头脑模式”，他们的头脑会直截了当地奔着稀缺资源而去，根本没有多余的“带宽”考虑其他。
一个穷人，为了满足生活所需，不得不精打细算，没有任何“带宽”来考虑投资和发展；一个过度忙碌的人，眼睛里只有截止日期，被最紧迫的任务拖累得疲惫不堪，根本没有“带宽”去安排更长远的发展。
这就是哈佛教授的惊人发现。
想想看，一个手里拥有小锤子的人，他的眼里当然就只有钉子。
其实，穆来纳森的发现并非天外来客，其实质就是马斯洛所说的“缺失认知”。
心理学家马斯洛临终前提出了一个非常重要的概念:缺失认知。
马斯洛说：“缺失认知就是利己认知，是个体从基本需要、或者为满足缺失需要出发去看待世界。在这种认知中，世界被编进个人的需求组别和受挫组别中，世界的其他特点被忽视或被掩盖。”
正因为被缺失的“一叶”障目，所以，不见世界的整个泰山。
而唯有内心不被自我占据时，世界才能为你打开，自己才能和宇宙合二为一，这就是中国古代哲学的天人合一。
由缺失认知，我突然想到了我们应试的分数。
分数是老师和学生的缺失认知，也是我们的稀缺性资源。一旦老师和学生从满足分数的缺失中去看待世界，世界就会被分数笼罩，一切美好和色彩就会荡然无存。
色厉内荏的狂妄，心惊胆战的焦虑，今朝有酒今朝醉的消极，无非是患了分数综合症。
除了赤裸裸的分数，很多人一无所有。应试的小锤子，只能敲打出连试也考不好的小钉子。
因为分数垄断了全部师生的注意力，他们已经没有多余的“带宽”考虑其他，智力和判断力全面下降。离了分数，很多的老师不知道怎么教，很多的学生不知道怎么活，很多的部门不知道如何考评。
结果就是，圈养的学生，到了大学之后，像出笼的鸟，整天无所事事，要不游戏攻关，要不蒙头苦睡。既不会读书，也不会恋爱，最终成为一个冷冰冰的废人。
遗憾的是，仅仅为分数而学习的人，永远不会对知识产生敬畏之心，永远不会对真理产生伟大的震撼和颤栗，更不会在学习中获得高峰体验和开悟的愉悦，只能永远像一个小偷，在知识的伟大殿堂外逡巡徘徊，既不得其门，更无法升堂入室。
仅仅沉迷于分数，永远搞不出分数。这就是缺失认知的教育学规则。
梁文道有一篇文章——《一个普通人与一个杀人犯有多远》，梁先生举斯坦福教授的惊人实验为例，证明这个距离并不远，只有短短一星期。
我突然也想起一个命题。
在社会观众和家长评委的眼里，一个所谓的好老师与一个坏老师究竟有多远？
我得出惊人的答案是：只需要一场考试。
一场考试，既可以让你上天堂，也可以让你下地狱。
考得好，皆大欢喜，领导认同，家长满意，学生高兴，自己安稳，小日子爽歪歪。
考得不好，天崩地裂，一脚踩空，五雷轰顶，恨不得自挂东南枝。掌柜的是一副凶脸孔，主顾也没有好生气；从此我们就王小二过年，一年不如一年。
沉迷于分数，搞不好分数；不在乎分数，又可能一失“分”成千古恨。为何要恶狠狠地教书？因为教无葬身之地！
