昨天写老校长看到一个孩子，剥了虾仁，自己没有吃。打听到情况后，他让孩子把虾仁吃掉，又给孩子两勺大虾，让他带回去给残疾的哥哥吃。
很多人如我一样被感动得热泪盈眶。
但也有两位理性的朋友，他们的评论让我很担心，害怕因此产生误会。
很多时候，做好人受到的质疑更多，渐渐地就没有人愿意做好人了，事不关己，高高挂起；明哲保身，但求无过。
很感谢这两位朋友的质疑，我应该单独写一篇文章回复。
第一个朋友说：
那么问题来了，那位校长给小孩打的两勺大虾有没有付钱，如果是自己付钱请小孩吃的，那是人民的好校长。如果是直接叫工作人员打的，又甚者自己动手打的，那就另当别论了。现在的很多“领导”是没有规则意识的，动不动就把手上的权力作为“影响力”，这个社会还是更需要尊重规则的人，而不是自我感动。
另一个朋友说：
“第二个故事，校长观察仔细，也有平等和善意，不过语言还可以更优化，少些命令多些柔和。如果他是把自己的那一份虾给孩子就更好了。我不知道校长是不是有这些财务分配的权力，但如果还有其它孩子还没打到菜，校长就因一人之感动给了这个孩子另一盘大虾，是不是损害了其它小朋友的利益不公平？可不可以倡议其它孩子自愿捐一只虾？
另外，观察到了孩子的个体情况，给予了一次关怀的校长是不是就一定不会贪墨孩子餐费？这是两码事。
当然，不是针对这个校长，只是就事论事。也不希望对这个或者这类校长或者类似的其他人造成伤害，可能是我吹毛求疵了。”
应该说，这两位朋友的担心不是多余的，写这篇文章时我想到了，但还是决定写。
很多时候人不是完全靠理性活着的，人是感性的动物，校长也是人，不可能没缺点，但恰恰是这些缺点让校长像一个人，这才是最让人动情的地方。
我几十年在一线，相信自己的眼光，看人是有准头的。
首先，哪位校长这么大岁数，满头白发还愿意中午给孩子打餐？一个校长总有很多事，他如果不愿意没人能强迫他吧？那么，他为什么愿意做这件事？无非是他想亲眼看到孩子们吃得怎么样？有没有挑食？营养是否均衡？会不会珍惜粮食？
我们以为上课才叫教育，其实关心孩子吃得怎么样，也是教育。
其次，校长有没有这个财物分配权。
第一个说，如果是校长请孩子吃的，那就是人民的好校长。如果不是，则是一个没有规则、不尊重规则乱来的“领导”。所谓另当别论，那就是他不算一个好校长，甚至是一个坏校长。
第二个人说，不知道校长有没有这个财物分配权，如果他把自己的那一份虾给孩子，或者倡议别的孩子自愿捐一只虾，那就更好，否则对没有吃到虾的孩子不公平。
应该说，我们看到的就是这一小段视频，没有更多的信息支撑，至于是不是校长请孩子吃的，或者他把自己的那一份虾给了这孩子的哥哥，看视频不知道。
但我想，大概率是这样的。
我们可以做这样一个推理。
视频中的这个孩子，自己吃完饭，又把一盆大虾剥成了虾仁，这是需要时间的，所以这时候吃午饭的孩子都已散去了。校长之所以观察到这个情况，也是因为这个原因，否则校长忙得脚不着地，就看不到这个孩子的行为。校长端着一盆大虾走过来，食堂里没啥人，证明了我的这个判断。
既然孩子们都吃完了，那么，这盘里的大虾就是剩下来的，这就不存在把这份虾给了孩子的哥哥，导致其他小朋友的利益受损。
这些剩下来的菜，应该是校长和班主任老师们吃的。国家为了食品安全，要求校长和老师们必须和孩子们吃一样的饭菜，校长拿自己和老师的大虾给这个孩子的哥哥，没毛病，他有这个支配权。
“领导”发挥自己的“影响力”，胡乱使用自己手上的财物分配权，这是我们最痛恨的事，但有一个条件，那就是领导利用权力，是把财物分配到自己兜里，中饱私囊。如果像这个校长一样，发挥影响力，把财物分给弱势群体，我宁愿多一些这样的领导。
校长观察到这个孩子，而很多校长是看不见的，或者视若无睹。他弯着老腰，蹲下来和孩子说话，而很多校长是昂首挺胸，俯视老师和学生的，仅此细节就可以窥视出这个校长的样子。但是否一定要给孩子的哥哥一份大虾，这里有两个重要因素。
一是孩子不肯吃虾，剥成虾仁带回去给哥哥吃。这个兄弟情谊值得表扬。
二是他哥哥是小儿麻痹症患者，这才是校长给他大虾最重要的缘由。对于弱势群体的关爱，是更高层面的道德。
至于让每个孩子自愿捐一只虾，这太难了。一是孩子们大虾入肚，孩子们都走了，如何捐？不可行。
二是校长让孩子自愿捐，但会不会造成无形中的道德强迫，凭什么？不可取。
最后，很多时候我们认为规则大于一切。但真人比真理重要，尤其是在教育中。我想起了苏霍姆林斯基处理小孩子摘玫瑰花的故事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容的往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小孩为什么摘花，他弯下腰，亲切的问：“孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？”
小女孩害羞的说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下来送给她看，看过后，我就把花送回来。”
听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
真正的教育，应该像春风一样，唤醒一颗颗善和美的种子！
如果换成我们，极有可能采取的是道德责罚、道德训斥，至少是道德说教。试想一下，将来那个天真的孩子，看见玫瑰花还有鲜艳的美感吗？
还有，那个可爱孩子对祖母的孝敬，可能会因此蒙上阴影，是让可爱的孩子蒙受道德愧疚，还是让天真的孩子因爱心而自豪？我们常常会因人性美、人情美的缺失而做错选择。
