“她的主要资格是美德，而不是语言——蒙台梭利”本期，全体教师共同品读《互动还是干扰——有效提升师幼互动的质量》一书第十章——有效教师的特质，深入了解能始终进行有效互动的教师所表现出来的特质。
本章概要
无论所教儿童处于什么年龄段，能有效参与儿童思维过程的教师都具有以下七个特质：专注、敏感、具有回应性、尊重他人、真诚、成为好榜样、和儿童在一起很自在。拥有这些特质是教师投入有效互动的强有力的指示标志。
经典摘录
1.温暖的关注来自和儿童在一起时的愉快和放松。回应的质量在于教师以不同方式回应儿童的能力。
2.尊重儿童就要明确儿童是拥有权利的个体，他们有自己的感受、信念、态度、思考和兴趣。
3.敏感的教师随着时间的推移对儿童需求的差异会越来越警觉。教师能迅速察觉儿童的情绪和信号的变化并与之同频，这意味着儿童比其他时候有更多的需求。
4.回应是基于教师对自己的能力和意愿的“去中心化”，换句话说，教师更愿意将儿童视为学习的核心而不是自己。
5.有效的教师是对儿童说什么、想什么、做什么着迷的人。她们会把时间花费在如何与儿童的思考同频共振并回应她们的想法上。等待、观望和好奇的教师更有可能在正确的时间说正确的话，与儿童互动而不是干扰。
共读感悟
徐丽：
幼儿教育更需要爱，只有爱才能还给幼儿自然之本性，只有爱才能让成人走进幼儿的世界，只有爱才能遵循幼儿的自然生长规律，让幼儿真正成为教育中积极的感受者、表现者、创造者。作为一线的教师，爱幼儿，就是要及时追随幼儿的脚步，捕捉他们的兴趣点，倾听并理解他们的想法和做法，用心培养他们，帮助他们健康成长。
徐颖怡：
在和儿童的关系中，教师越是专注和敏感，就越能和儿童进行有效的互动而不是干扰儿童的学习。儿童最需要的是教师的时间和关注。我们要腾出时间和儿童互动，要乐于追随、欣赏儿童、理解儿童、支持儿童，帮助儿童获得有益经验。
马晶晶：
有效的互动中教师将儿童视为学习的中心，认真地对待儿童的想法和意见，积极地倾听儿童的表达，真诚地对儿童进行评论，通过展示倾听、轮流、尊重、公平等行为让儿童效仿，成为儿童的榜样，热爱儿童，乐于追随、欣赏儿童。如，《小茶楼》的游戏中，幼儿扮演角色进入游戏，同伴之间的互动，老师的尊重与支持，使幼儿能尽情畅游游戏情境，享受游戏带来的快乐。
易嘉钰：
教师对自己的能力和意愿的“去中心化”，意味着在教育过程中，教师不再将自己视为知识的唯一源泉或活动的主导者，而是转变为学习的支持者。教师应鼓励孩子主动探索、发现和构建知识，将学习的中心转移到孩子身上，以此激发学生的潜能，培养其独立思考和解决问题的能力，从而构建一个更加积极、互动和以幼儿为中心的学习环境。
耿佳威：
我们要参与儿童的学习过程，帮助教师分析儿童为什么在学习中遇到困难，应该如何帮助他们克服。紧随儿童的学习线索，积极探索不同的解决方案，尝试多种可能性，理解儿童的感受来思考如何最好地支持他们的发展，基于对方的观点进行思考并不断拓展彼此的想法和认识。
持续互动的关键策略是充满兴趣地回应儿童：要对儿童所说，所想以及所感受的一切感兴趣。我们认真学习着，努力践行着。
图文|大班年级组
制作|易嘉钰
审核|园长室
