“早期教育者的一个关键作用是促进儿童的思考并保持他们的学习动力。”本期，全体教师共同品读《互动还是干扰——有效提升师幼互动的质量》一书第七章——维持有效的互动，努力构建良好的师幼互动关系，共同解锁有利师幼互动的正确打开方式。
本章概要
与儿童的持续互动具有挑战性和复杂性。它要求教师在任何时候都要对儿童发送的信号和信息保持敏感，要有思想和智慧；要求教师仔细地观察、了解儿童，并在正确的时间选择正确的策略，以有效巩固、拓展和激发儿童的思维。
经典摘录
1.当儿童的好奇心没有得到充分满足时，他们的学习就处于最佳状态。因此，最好的学习体验是让儿童保持好奇心，让他们好奇，并为他们提供现实生活中的问题来解决，而不仅仅是给他们提供信息。
2.如果能够将新的事物与过去已经知道并理解的事物联系起来，儿童就会更容易地记住它们。布鲁纳曾有一句名言:“学习就是弄清楚如何利用你已经知道的东西来超越你目前的想法。”
3.对儿童来说，世界是新的、充满挑战的，而且往往令人困惑，需要重新审视概念、练习技能，在各种情况下长时间地学习新知识。这就是为什么“进步”这个概念对早期教育教师来说如此具有挑战性。
4.马拉古奇说过：“学习和教学不应该站在对岸看着河流流过。相反，它们应该一起出发进行水上之旅。通过积极、互惠的交流，教学可以加强学习。”
6.为保持儿童的学习动力，可以采用评论、思考、想象、联系、出声思考、谈论感受、反馈、支持儿童做出选择和决定、解释、告知、提出问题、保持安静等策略。
共读感悟
蔡杨老师：有效的教师利用互动来激发幼儿思考，而不做无所作为的互动。互动应能激发儿童兴趣，鼓励他们提出问题和发现解决问题的方案。儿童周围的世界，提供了大量的学习机会，作为教师，我们需要一个触发器来抓住儿童的兴趣和调动儿童的思考。如：一个事件、一个故事、一个问题等。
吴燕宇老师:教师要想和幼儿维持有效互动，就要给予孩子回应，要让幼儿知道你在倾听，他的想法受到重视。教师不能只是用“嗯嗯”“是吗”等简单的话语互动，要跟随儿童的思维轨迹并保持他们学习的动力。如:幼儿指着建构作品“动物园”的门和车向我描述：“来动物园里的车太多了，都堵住了。”我回应道:“真堵呀，想要进去的人都进不去了，怎么办呢？”他说:“那就多建几个门”说完他便行动起来，并对我说:“看，这样就不堵了！”
张宇老师：对儿童来说世界是新的、充满挑战的，他们需要在各种情况下长时间地学习新知识，并将新知识吸收到自己已知的知识中。比如，我班孩子在探索如何用竹条制作小船，让小船在小溪中漂流时，已知的知识是竹船可以随意漂浮在水面上，但如何让竹船在水面正常航行这就是要学习的新知识。在一次次探索中，孩子们发现，可以将竹船进行改造，在船底固定泡沫板。这样，就可以既将船身固定也能让船漂浮在水面上，实现正常航行。在这个过程中，教师需要耐心等待，适时引导。
潘玉老师：在维持互动的过程中，教师需要学会倾听、理解和表达。倾听是沟通的基础，只有真正倾听儿童的意见和需求，才能更好地理解他们的立场和感受。同时，教师还需要学会表达自己的观点和需求，以便让儿童了解我们的想法。在这个过程中，我们需要注意语言的表达方式，避免使用过于生硬的或不恰当的语言，以免引起儿童的反感和抵触。
林森老师：在与幼儿的对话中，我们要不断地打开儿童的思维，向他们阐明我们的想法而不是简单地询问。我在实际的教育教学中会用“思考”的方式与幼儿进行互动，当孩子们建构好了升旗台时，我会说：“我想知道升旗台有哪些部分组成？”“你建构的升旗台是怎么升旗的呢？”等，通过思考性的问题与幼儿深入地互动，促进幼儿经验的分享和升华。
王陈益老师：通过本章的阅读，我了解到想要维持有效的互动教师应当用多种方式来巩固、拓展和激发幼儿学习，合理运用语言和非语言交流，使幼儿始终保持好奇心，并持续地探索。例如，在科学区中，孩子们对用彩纸折旋转玩具感兴趣，我便和他们一起探索，我鼓励孩子们寻找学习制作旋转玩具的途径，孩子们提出了在折纸书中寻找、拆开成品观察、观看步骤视频等等不同的办法，而我都给予支持，使孩子们的学习得到进一步的拓展。
有效的互动，需要我们“充满兴趣”地回应儿童，要将儿童的想法、思考与感受和我们的反应连接起来，要会不断地打开儿童的思维而不是关闭它。让我们一起且思且研，砥砺前行，开启有力的师幼互动，更好地读懂儿童、陪伴成长。
END
图文：陆希
制作：林森
审核：园长室
