【书记寄语】备好课——阳新县富川中学2024年秋教学工作会议发言稿
文摘
2024-10-20 22:33
湖北
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备好课
阳新县富川中学2024年秋教学工作会议发言稿
陈世明
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我们要进行有效的教学，备好课是前提，包括备学生及其密切交往者、新课标、新课程方案、教科书（不同版本）以及相关的教辅资料，比如，教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备等形形色色的图书、视听、电子教材等等。教师对待教材较为科学的态度应该是“用教材教”而非“教教材”。我们要依据自身的实践与研究，深度开发校本教材，“向前走一步”，实现教材班本化、生本化，将知识传授与其他育人功能有机结合起来，实现课堂育人功能的最优化。作为一名初中教师我们要通读从小学到高中的所有教材，以数学学科为例，我们要通读的教材有：小学《数学》1~12册，初中《数学》1~6册，高中《数学》必修1~5册，选修1~6册，共计29册书，还有相应的竞赛教材。通读整套教材，建立整套教材的印象，这是备好课的前提和基础。我们应该了解整套教材的基本内容和基本结构，把握教科书的知识体系、能力体系、方法体系、思想体系。从整套教材中确切了解各个学段教学内容的分布情况，统观全局，明确各部分内容的地位、作用以及相互关联；在单元与单元之间瞻前顾后，从单元序列中看教学内容的连续性，把握教材编排的纵向联系；在单元的内部左顾右盼，把握教材在知识、能力、过程与方法、情感态度价值观培养方面有哪些程度上的差别。当整个教材以通体透明、形神兼备的体貌呈现在我们面前，理解教材编写者的意图，把握教材内容的主旨，认识到所教内容在整个教材体系中的具体位置和作用，才能产生对教材的个性化和创造性的意义重构，进一步展开教学思路。千万不要人云亦云，千万不要抱着人家的课件做“赖孵鸡”型的教师。前不久，和卢校长一起探讨初一英语教材，内容涵盖原教材初二所学的知识点，老师很难把握深浅度。也记得，上世纪九十年代末，初一数学教材第一章《公式》（这版教材只用了一年，第二年，第一章就恢复了《有理数》），每个学段的要求没有把握好的老师，从第一章开始就讲函数了。其实，教材的编排意图是：波浪式前进，螺旋式上升。教材的脉络很清楚：数——代数式——方程（组）——不等式（组）——函数——反过来再用函数的观点理解方程（组）、理解不等式（组）。所以，哪个学段讲什么，大家一定要依教材、依课标、依学情、依实际、依认知渐进式推行，不要寅吃卯粮。原来手机不怎么普及的时候，我的床头有几本经典的书籍——《数学家辞典》《中学数学辞典》《九章算术》《几何原本》《论语》等，经典最大的优势就是精悍，每天睡觉前随机翻阅并默记一两点，这是对教材最好的补充，也是本人成长的最佳营养品。记得，第一次参加全县优质课比赛，时间大约是上个世纪90年代，地点在阳新三中，抽的课题是《等式的基本性质》。这节课的内容确实比较简单，就是要求学生掌握等式的基本性质，为后面解一元一次方程提供依据。解读教材的过程中，我很快联想到《数学家辞典》记载，英国数学家——雷官德，在狱中完成的一篇数学论文《方法论》，这篇论文中首次使用“=”号。于是，我从中挖掘德育素材对学生进行教育——这是我与其他选手讲课的不同点之一。本课也是初中数学教材中第一次比较完整地出现三种数学表达。性质1：等式两边同时加上或减去同一个数（或式子），等式仍然成立。性质2：等式两边同时乘以同一个数或除以同一个非零数，等式仍然成立——这是文字语言。如果a=b,那么a±c=b±c——这是符号语言。课本上又用天平形象说明等式的性质——这是图形语言（可惜，新教材把这个图删掉了）。教育学生会用数学的语言描述世界，现在看来，这还是数学的核心素养——“三会”之一。我着力强调数学的语言表达，这是我与其他选手不同点之二。估计也是这个与众不同的特点让我获得了一等奖的第一名。读一点经典，一定会让我们的课堂增色不少！最起码可以避免千人一面的尴尬，可以形成自己独到的课堂风格。我们不能仅仅满足于将已经固化的基础知识塞进学生的脑子里，而应当在上课之前，弄清楚“学生现在在哪里”。扎实分析学情，充分了解学生的困惑和需求，这是课堂教学的起点，是教学设计的出发点。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，“学”是“教”的根据。“千教万教知其心才是真教”，我们一定要走进学生的内心深处，明确他的处境，知晓他的诉求，拉动他的内需。如果学生还在手机中没有爬出来，就不要讲“读书改变命运”；如果二分之一减去三分之一不会做，就不要讲初中的内容；如果三分之一减去二分之一不会做，就不要讲有理数┄┄“这节课要到哪里去？”就是在分析学情的基础上，确立清晰的教学目标。教学目标是课程标准对本节课学生达成目标的要求，是教学设计的核心，是教学活动的指导思想。教学目标是教——学——评一体化的内在逻辑。备课时，千万不要照搬别人的教学目标，因为我们的教学对象不同，做好课前诊断才是第一位的。“怎么去？”就是通常所说的“过程与方法”，用什么样的方式、方法、手段、途径达成教学目标。课堂教学其实就是师生共同实现教学目标的过程，这一过程主要包括：提供素材，设计问题，创设情境，引发思考，师生互动，探究研讨，在学生的起点和目标之间搭建起阶梯、桥梁。其中，素材和问题是取得成功最关键的两个要素。记得，我在讲解《公式》一课时，联想到“教材无非是例子”，就利用学生熟知的“饭盒绳”来讲解公式。当时，所有学生都是用饭盒蒸饭的，这就需要用饭盒绳来捆绑，一个饭盒需要多长的绳子，两个饭盒需要多长的绳子┄┄n个饭盒需要多长的绳子，Y=kn这就是公式！素材一定是学生熟知的、有趣的，问题一定的低起点、缓坡度的。每次上课前，我都要忘掉一切，从头再来，独自地、精心地解读教材，不翻阅任何教参，选择自己独到的视角，创设清新的情境，寻找最好的载体，沿着严密的逻辑顺序，实现曲径通幽。评特级时，最后一个环节——讲一节无生课堂。我抽的课题是《勾股定理的逆定理》。这个课题涉及的内容比较多：1、勾股定理的逆定理；2、用同一法证明勾股定理的逆定理（初中教材第一次出现同一法）；3、互逆命题、互逆定理及其关系（初中教材第一次出现命题的关系）；4、勾股数；5、勾股定理与逆定理的应用。教材第33页有个例题:判断由线段a、b、c组成的三角形是不是直角三角形①a=15、b=8、c=17；②a=13、b=14、c=15，第②小题的三角形不是直角三角形，判断的依据是勾股定理，而不是其逆定理。这个位置确实需要精读，不然很容易误以为是勾股定理的逆定理。只有精读教材才能精准把握“两个第一次”，才能真正弄懂“直角三角形的判定”。（讲课之前，我排名倒数第三，讲课之后逆转到顺手第三，这估计是精读教材的馈赠。）新颖巧妙的教学设计也是备好课不可或缺的环节。随着新课程改革的推进，学生学习的主体地位日益凸显。教师再也不能采用千篇一律的教学模式。好的课堂，要创设各种教学情境，吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们的思考和反思。比如，可以利用多媒体资源，设计有趣的互动环节。对于课堂教学，合作互助、竞赛促学、探究实践、沉浸体验等方式都能让孩子们积极投入其中。新颖的教学设计能让知识以更有趣、更容易接受的方式传递给学生。上世纪九十年代，我讲《一次函数》，依然借用《公式》中的饭盒绳，捆绑一个饭盒所需的绳子相当于K，提起来的那个绳长相当于b，学生理解一次函数就水到渠成了。所以教学设计一定要在学生的最近发展区，要引起最广泛的学生最大限度的共鸣。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”总的来说，备课是成为专家型教师的首个环节，也是上好课的必由之路。我们要真正将“背”课提升为“备”课，需要在通读教材、咀嚼经典、把脉学生、精读教材、精心设计等五个方面下一点“笨功夫”。![]()
