发现了一个宝藏网站，
https://www.zxx.edu.cn/，国家中小学智慧教育平台。
最近想了解“大观念”，
然后发现了这个宝藏网站，
有很多大咖免费讲座，
有王蔷教授等权威地讲述新课标理念和新教材理念，资源很丰富，
我看播放量其实都不是很多，
老师们可以能够更好地利用网站，
学习新课标和新教材理念！
学习了《大观念视角下英语学科单元整体教学设计》这门课程，
对理念的阐述很清晰，
另外案例也很具体，
可以有比较好的操作性。
1 是深层次的、有意义的、可迁移的核心观念。
2 指向学科具体知识背后更为本质的内容。
3 体现学科的思维方式和核心观点。
4 是对概念关系的表述，将离散的知识点有意义地练习起来，抽象出具有深层含义的重要概念。
二、什么是单元整体教学设计？
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对材料等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元、使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。
三、如何设立单元目标？
单元目标应该是在，清晰了解单元结构和内容上，
提炼出单元大观念，
然后结合小观念，
和具体语篇研读，
形成单元教学目标。
四、如何落实单语篇教学？
研读语篇是语篇教学的基础，
要结合单元目标来设定课时目标，
把语篇内容整理成结构图，
运用教学评一体化的教案，
结合英语学习活动观，
进行教学设计。
注意：要建构单元主题与各语篇主题之间的关联。
还有一门课也是很不错的，
《基于英语课程标准的单元整体教学——落实英语学科核心素养的重要途经》，如果对单元整体教学感兴趣的也是可以去听一听。
分享日常：
给学生改作文，学生送我的小口罩，
由看到她戴的口罩很可爱，
我说“Your mask is so cute, so are you."
她有点小害羞，说是妈妈在网上买的。
第二天，她把自己写的作文给我，
我当时拿走就回办公室，
一打开作文本，就有这个小口罩，
上面写着”Have a good mood。“
第二天上课，我戴着这个粉红的小可爱口罩进班，
她跟我对视一笑。
第二年做高三老师，
累是会有的，
但是，
美好也是存在的，
是值得期待的。
有时治愈，
常常帮助，
总是安慰。
To Cure Sometimes, To Relieve Often, To Comfort Always
这是特鲁多医生的墓志铭，作为医生，
有时尽力了但是天意难测，
所以能治愈的只是有时，
但是医生能做的是身体上缓解病人的疼痛，
这是能够做到的，
而最能做到的就是无时无刻，
不管什么时候，
都能够在精神上提供鼓励和支持，
这是我们完全能够控制的。
这也跟老师一样，
有时候看到屡教不改的学生，
我们都相互劝慰“尊重他人命运，放下渡人情节”，
一个人只有自己才能治愈自己，
自己才是自己的解药。
但是，老师能提供的就是帮助，
以及鼓励和支持，
以词句勉励自己。
