初研讨 班级实操探究
活动初期，通过以年级组为单位的区域活动展示，以及分组研讨等形式帮助老师学习区域环境创设及活动组织的相关理念，并梳理了常见问题误区，为后续的区域活动组织调整奠定了理论基础。
各
班
展
示
活
动
在初次展示活动中，各班教师详细地介绍班级各区域设计的思路和方法。老师们以本班幼儿的兴趣点和近期发展目标为出发点，选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的一些低结构材料，制定出较为合理的环境创设构思与区域活动设计规划，让幼儿在有趣的活动空间玩中学、学中玩，体验快乐成长。
年
级
组
研
讨
各班区域展示活动结束后，小、中、大年级组各自组织了区域活动研讨，每个班主任从观摩收获、反思不足以及下一步改进措施方面进行分享交流，并且各年级组推荐一个优秀班级参加园级区域活动的展示活动。
研讨中发现的问题集中在以下方面：
区域材料类型较为单一，缺乏创意；
自制材料比较粗糙，幼儿尝试的意愿不浓；
教师的区域指导往往一次只能关注和指导一、两个区域；
各区域之间缺乏互动和联系等等··· ···
再教研 “区”成长
年级组评选出来的区域优秀班级根据大家给出的建议，再次对班级区域创设、区域材料进行了补充和完善。11月20日，我园开展了区域观摩活动，全体班主任带着思考、带着互相学习的态度参加本次观摩活动。
园级展示活动
小四班
小班幼儿的主要游戏方式是平行游戏，喜欢相互模仿，从而形成初步的玩伴关系。于是小班老师为孩子们选择较为丰富的、易操作、趣味性强的操作材料，发展幼儿的思维和想象力，积累生活经验，使幼儿在感知、体验中学会做事的基本准则，在游戏过程中体验快乐！
开始玩吧
通过创设温馨、安逸的环境，让幼儿学习一些生活经验，提高幼儿的动手能力、创造能力。
老师亲切的和幼儿进行交流
了解他们的想法
感受他们的快乐
中五班
中班目标化的区域活动，中班老师根据自己班级幼儿的经验、能力、水平，有效利用空间进行规划，丰富游戏内容，让孩子们在各个区域中自主选择、相互合作，让幼儿在动手、动脑中自由地发现与创造。
小小的一方区域，大大的成长天地。
区域的创设贴近幼儿的生活，
吸引着幼儿积极参与活动。
大六班
大班幼儿的探索和学习欲望逐渐增强，老师们也更加重视幼儿对经验的运用和提升。区域创设也更加注重幼儿学习的专注性和游戏自主性，以及发现问题解决问题的能力培养。老师丰富了游戏内容，设置不同功能性的游戏，让每位幼儿与材料互动，尝试主动探究，获得新经验。
老师根据幼儿年龄特点及现有生活经验，将思维和想象的空间还给孩子，让孩子在已有经验的扩展延伸中借物想象，开阔思维。
在观摩过程中，老师们不断地被激起兴趣，讨论着，述说着自己的看法。
研讨·分享·共成长
令人回味的区域活动展示结束了，进入下一环节，就“如何开展高质量区域活动”进行研讨。
结合区域活动组织的情况，周主任抛出三个议题，每个年级组以“开盲盒”的游戏抽取议题，小组围绕议题进行讨论，探寻解决问题的方法。
区域与互动
区域环境墙面（游戏墙）如何创设，才能体现幼儿的游戏历程以及幼儿的主体性和积极的师幼互动？
区域材料的投放
结合课程和幼儿的年龄特点，以某一个区域为例说明区域材料如何投放？
区域组织与指导
如何有效组织和指导班级幼儿开展区域活动，促进幼儿深度学习。
针对研讨议题，各年级组紧张而热烈的进行着讨论，教师们纷纷出谋划策，思绪碰撞出智慧的火花，一一提出了解决问题的方法。
年级组长对研讨结果进行分享，大家收获满满——
一份耕耘，一份收获。本次区域活动展示的三个班级获得了优秀班级称号。
冀园长针对此次活动做出总结，对老师们在区域活动中环境创设、材料投放、师幼互动等方面明显的进步与努力给予充分的肯定，并强调教师要把研究幼儿、理解幼儿作为重要方向，学会解读幼儿，班级区域环境创设应立足儿童的兴趣和需要，支持儿童的游戏和学习，把区域活动做实、做强，发挥区域活动应有的教育效果。
张园长对本次活动进行总结，评价本次活动是非常成功的，并提出三个建议，希望班级老师今后在组织幼儿区域活动时能够注意：一是熟悉区域活动的基本流程，关注幼儿的分享并作恰当评价；二是在区域材料投放中要关注适度性，定期更换和递进；三是和班级教师交流和分享，共同改进，使班级区域活动向更好的方向发展。
每一次相遇都是相知的开始，
每一次交流都是经验与智慧交融的旅程。
通过本次区域活动展示与研讨，
老师们进一步思考区域活动背后的价值和意义。
区域活动丰富了幼儿的学习与生活
倾听幼儿的声音、看见幼儿的需求、追随幼儿的发展，
用区域创设激发幼儿的思考和学习，
让幼儿的童年变得更加精彩而又有价值。
教研·成长
编辑:杨花胜
责编：张荣丽
审核：周 颖
润·童心 悦·成长
