在“十四五”课题《基于学生核心素养下的学习中心课堂评价研究》和新课标精神引领下，学校长期坚持开展课题研讨活动，校级领导及教师发展中心也定期组织语文、数学和综合学科的教师进行课题研究课的展示交流，华中师范大学教授，博士生导师陈佑清及其团队莅临指导。
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认识立体图形
感受数学之美
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秋光尤清和，芳草亦未歇。为全面提升教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学效益。持续推进“学习中心课堂”教学模式的变革，着力打造以提升学生学科核心素养为宗旨的高质量课堂，本周，课题研究课如期而至。2024年11月8日上午，长春街小学推出数学课题研究课，由一年级数学组甘澜珊老师执教《认识立体图形》，全体一、二、三年级的数学老师集中观课，华中师范大学陈佑清教授团队朱丽萍博士及相关研究人员莅临现场指导。
课堂掠影
认识立体图形是小学阶段学习“图形与几何”的开始，也是“认识图形”的起始课。此教学内容重在引导学生经历观察、操作、分类、描述、命名、辨析的过程，直观认识4种立体图形，通过观察、触摸生活中的实际物体，获得关于立体图形的感性认识。
课前，甘澜珊老师和同年组教师一起深入研究教材，精心拟定教学目标，在此基础上，多次修改教学环节与导学单。课上，甘澜珊老师按照“两段三环节”的模式展开课堂教学，注意留给学生充分的讨论时间。
甘澜珊老师充分考虑一年级学生的特点，精心组织孩子带着明确的任务学习。在分类活动中，让学生经历视觉、触觉感知和语言描述，直观认识到虽然每组实物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同，从而抽象出每种立体图形的一般模型，初步感知各种立体图形的一般形状特征，并认识图形名称，最后通过到现实生活中找各种立体图形相应的物体，“送回家”、“找朋友”、“你描述我来拿”等趣味性活动进一步巩固学生对立体图形的直观感知。
整个学习经历了“具体-抽象-具体”和“特殊-—般-特殊”的过程。甘老师的课堂充满活力，她善于引导学生主动思考，每个环节紧密相扣，充分调动了孩子们的积极性，让每一个孩子都能在轻松愉快的氛围中畅游数学知识的海洋，真正做到了寓教于乐。
小组合作
甘老师精心准备了各种立体图形的实物模型，让学生分组进行探究，比较它们的不同之处和各个图形的特征，组合作氛围活跃。这种以学生为主体的教学方式，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛十分活跃。学生们纷纷踊跃发言，分享自己的发现和见解，在轻松愉快的氛围中逐渐掌握了长方体、正方体、圆柱体、球等常见立体图形的特征。
点评提升
课题课结束后，一场热烈而深入的研讨拉开帷幕。长春街小学的行政领导、课题研究团队的教师们和华中师范大学陈佑清教授团队的朱丽萍博士及相关研究人员围坐在一起，如同知识的探索者围绕着这堂课展开思想的碰撞，从教学目标达成、教学环节配合、教学方法有效性等多维度剖析。
毛玲主任评价，这节课在学生充分的活动中达成了教学目标，课堂常规也井然有序。从课堂伊始到结束，学生们展现了良好的课堂纪律和积极参与的态度。教师有效地运用了课前准备、课中互动、课后总结等环节，确保了教学活动的顺利进行。学生们能够迅速响应教师的指令，保持了高度的注意力和参与度，体现了甘老师日常课堂管理的成效。
王瑰主任对甘老师的课给予了充分的肯定，本节课形式丰富、生动有趣，孩子们学得非常开心。首先，教师注重引导学生经历由物体到图形的抽象过程，初步建立立体图形的基本表象；其次，设计了富有趣味性的体验活动，调动学生多种感官参与，丰富学生的表象；并且设计了恰当的变式与反例，规避概念迷思，突破学习难点。但是怎样使小组活动更加有效、不流于形式，是需要每位教师去思考的。
董雪婷老师认为，甘老师以“学习中心课堂”教学模式的理念为指导，通过生动、直观的教学方式，帮助学生初步认识并区分常见的立体图形，包括长方体、正方体、圆柱、球等，不仅注重学生空间观念的培养，还强调通过观察、操作、交流等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和课堂常规。
肖露老师从课标要求、教材内容分析、单元目标进行教材解读，她指出认识图形的教学要注重培养学生的空间观念，让学生在观察、操作、想象等活动中逐步建立空间表象。
魏明杰老师表示，本节课经历两次试教磨课，今天呈现的课堂效果卓越，运用大量的实物模型，帮助孩子建立对立体图形的直观印象。在游戏活动中练习，课堂氛围热烈，学生参与度高。
华中师范大学的朱莉萍博士团队认为，从学习中心教学的角度来看，本节课教师的活动设计排列清晰，每一个活动与任务都能清楚其想要达成的目的，活动之间存在着明显的递进关系，从开始的初步感知物体形状，到自己尝试分类，到细化每类物体的特征并概括，最后找到立体图形之间的共性与差异。朱博士表示，在低段课堂中，最难处理的是小组合作环节如何去规范学生的人员分工与展示表达。
活动总结与展望
教而不研则浅，研而不教则空。通过本次集体教研,既更新了大家的教学理念，又开阔了大家的教学视野。老师们对一些教学中常见的问题进行了深入分析和探讨，并提出了很多有针对性的解决办法，为下一阶段各学科教学工作的有序开展提供了有力的保障。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，相信老师们一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂！
行之力则知愈进，知之深则行愈达。本轮“十四五”课题研究教学研讨活动帮助老师们明晰了课题研究的教学设计思路，为后期学习中心课堂的实践指明了方向。长春街小学的教师们将继续“十四五”课题研究探索之路，更加扎实高效地推进研究，切实助力学生核心素养的真正提升。
— 武汉市江岸区长春街小学 —
教师发展中心
