在“十四五”课题《基于学生核心素养下的学习中心课堂评价研究》和新课标精神引领下，学校长期坚持开展课题研讨活动，校级领导及教师发展中心也定期组织语文、数学和综合学科的教师进行课题研究课的展示交流，华中师范大学教授，博士生导师陈佑清及其团队莅临指导。
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深化研讨
激发教育新活力
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本次活动由江岸区长春街小学程慧俊老师执教五年级科学研讨课《机械摆钟》，全体科学老师集中观课，同时还邀请了新疆博乐第六小学和鹤峰县实验小学教联体的老师们共同参与线上听课观摩活动，华中师范大学博士朱莉萍及其团队莅临指导。
精彩课堂
《机械摆钟》这节课学生通过课前个体自学，对比分析计时工具，从而引入更精准的时钟——摆钟。
在课堂共学中，教师通过认识摆钟，感知摆的等时性；研究单摆，探究摆的等时性两个板块的活动，引导学生探究机械摆钟的秘密。在认识摆钟环节，教师收集课前学生个体自学存在的问题，引导他们规范摆钟的基本结构名称。在研究单摆环节，教师利用小组合作的方式，让学生自主设计实验方案，进行实验，收集数据，在分析全班9个小组汇总数据的基础上，让学生进一步认识摆的等时性：同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。
此外，学生通过纵向对比各组间的数据，还发现不同小组的摆摆动次数是不同的，从而引发了对“哪些因素会影响摆摆动次数”的思考。
课后研讨
研究课结束后，长春街小学的行政领导、课题研究团队的教师们，与朱博士及其团队成员进行了深入的研讨交流。
彭雯老师评课：程老师执教的《机械钟摆》环节清晰流畅，特别是实验后，教师将全班各小组数据记录整理在黑板上，引导学生进行横向和纵向的比较，从而发现摆具有等时性的特点，也为后面研究摆的快慢影响因素埋下了伏笔。同时学生实验效果好、发言思路清晰，也反映出学生良好的实践能力与探究素养。除此之外，如果程老师能对异常数据进行深入剖析，引发学生思考、发现问题就更好了。
叶宇老师评课：程老师的课堂始终贯彻了学习中心课堂中“个体自学，小组互学，全班共学”的教学组织形式，充分发挥“学生的主观能动性”，从观察机械摆钟的运动特点出发，发现机械摆钟每分钟摆动的次数相同，然后引出自制摆，提出问题“同一个摆，相同时间内摆动次数相同吗？”引发学生思考，激发了学生的探究兴趣。
彭靓老师评课：程老师执教的《机械摆钟》这节课充分展现了学生个体自学，小组互学和全班共学的教学模式。从导学单的设计到实验材料的准备，可以看出老师都是进行了精心的规划。在实验的过程中，教师注重引导学生对数据进行分析，从而发现摆的规律，落实了以学生为主的原则，尊重了学生的主体地位，课堂气氛活跃，学生积极参与，教学效果显著。
蔡宇娟老师评课：教师将学习中心课堂的教学理念“少教多学，以学定教，以学评教，面向全体学生，合作共学”贯彻到整节课的教学过程中。从机械摆钟如何计时入手，逐步引导学生探究摆钟的等时性原理。通过小组合作完成单摆每30秒摆动次数的实验，收集小组数据，最后汇总全班数据，并从中寻找单摆的摆动规律。这样的设计既符合学生的认知规律，又能逐步深化学生的思维。
杨莹老师评课：程慧俊老师的这节课对个体自学、小组互学和全班共学的学习活动设计合理，充分展现了学习中心课堂模式，让学生在本课中充分展现了自己。为了减少实验操作中的误差，教师课前对实验材料进行了精心准备，选择了较长的木筷作为固定摆绳的支架，同时选择了三种长度的摆绳组成的单摆参与实验，辅助学生探究单摆的秘密。
朱博士及其团队成员指出本节课课前自学、小组互学、全班共学的三段式学习方式体现充分，在课堂共学阶段，环节清晰，教师辅导到位，特别是每个环节计时工具的使用，起到了很好的提示作用，从学生的发言，可以感觉到学生整节课的思维是活跃的，说出来的东西是有深度的。听课后，他们建议教师在深刻领悟教材的设计意图后，可以更大胆一些，如认识摆钟环节，可以通过课堂导学单，重构学习内容，用几个结构化的问题框架统领整个环节的学习，让学生围绕这些问题开展讨论，激发自主学习的热情。
云端教研
本次课题研究活动，新疆博乐第六小学、鹤峰实验小学教联体学校老师们全程在线参与，沉浸式体验了这趣味横生的课堂。
新疆博乐第六小学参与线上课堂观摩
鹤峰实验小学参与线上课堂观摩
贺龙希望小学参与线上课堂观摩
五里苏区小学参与线上课堂观摩
五里苏区小学参与线上课堂观摩
行之力则知愈进，知之深则行愈达。本轮“十四五”课题研究教学研讨活动帮助老师们明晰了课题研究的教学设计思路，为后期学习中心课堂的实践指明了方向。长春街小学的教师们将继续“十四五”课题研究探索之路，更加扎实高效地推进研究，切实助力学生核心素养的真正提升。
— 武汉市江岸区长春街小学 —
教师发展中心
