【最新版】六下第一单元备课指导（上）：澄清学什么（充分利用春节资源）
【最新版】六下第一单元备课指导（中）：设计怎么学（细致的进阶操作流程）
1.不同地域不同传统节日的风俗各不相同，这些不同的风俗成就了丰富多彩的节日文化；2.文章内容有主次，主要内容作者会详写，次要内容作者会略写。1.阅读时分清内容的主次，可以更好地理解作者的表达意图；2.写作时确定重点，做到详略得当能够给读者留下深刻的印象，准确地实现作者的表达意图。1.阅读文章时能够标示出主要内容和次要内容，判断作者的表达意图。2.在介绍家乡某种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历时，明确自己的表达意图，根据表达意图实现的需要确定重点内容，做到详略得当。2.表达时做到详略得当，有利于突出表达意图，引起读者的兴趣和共鸣。普适版-编辑出版班级“风俗故事集”/升级版-项目化-为6分钟风俗纪录片撰写解说词从学生刚刚体验的春节、元宵风俗谈起，激发学生对中华大地上丰富多彩的节日风俗文化和各地独具特色的民间艺术的兴趣，鼓励学生通过各种方式方法深入了解和理解某个节日的风俗活动，把自己了解、体验到的用文字描述出来，通过编辑出版班级“风俗故事集”（尽量同时运用纸质文集和公众号线上专辑两种方式）分享给更多的人。书籍：《了不起的中国.传统文化卷——传统节日》《品读醉美传统节日文化诗词》等。（教室书柜/推荐购买阅读）文章：肖复兴《元宵节的灯是小百科全书》、老舍《北平最美的时候》等，打印发给学生。子任务一：撰写一个节日风俗故事/介绍家乡的一个风俗习惯第一课时——创设学习情境，明确学习任务和单元学习成功标准；初步选择和确定要撰写或介绍的内容。（从看图片、读诗句猜节日和判断习俗寓意入手创设学习情境；明确学习任务后，和学生一起制订单元学习成功标准；明确与单元学习评价密切相关的学习证据——产品，即撰写一篇富有创意的文章，让读者了解自己家乡某个节日的风俗文化；尝试选择自己准备写作的内容——写哪个节日的风俗故事/介绍家乡的哪个风俗习惯，最值得与读者分享的是什么。）第二课时——结合单元导语页（篇章页）和习作要求，共同制订创意写作成功标准；撰写一个节日风俗故事或介绍家乡的一个风俗习惯，在写的过程中梳理自己遇到的困难和希望从教材单元文本中获得的帮助。（把困难和期待写到班级单元学习历程展板上/小组学习历程小手册上）。课前自主学习（家庭作业）——读通单元课文，学习生字，积累词句。（分类积累，如节日中的事物名称、表现节日事物或风俗活动特点的词语、民间艺术中事物名称和描写艺术特点的词句）第三课时——常规目标达成情况评价（词语认读/课文片段朗读展示/课文内容把握等）。先小组合作，按照常规目标对应的学习成功标准进行相互评价；再独立完成教师设计的评价任务。第四课时——根据任务目标，借助学习单进行课堂独立自主学习。第五课时——小组内分享自主学习成果，第一次修改自己的作品，备注修改的理由。第六课时——品读《北京的春节》，分享好用的表达智慧（一是内容构思安排上的智慧，聚焦详略安排的意图和效果；二是遣词造句上的智慧，选择印象深刻的片段朗读品味，5分钟迁移练笔-我的春节“最印象”）；对比阅读舒乙的《北京的春节》，交流自己新的想法和判断。（课下针对性修改自己的作品）第七课时——品读《腊八粥》和《藏戏》，分享新的表达智慧和对自己作品修改提升的启示。（学生迁移《北京的春节》品读交流的方法，在进一步梳理学习所得的基础上，选择其中一篇在班上分享。课下继续针对性修改自己的作品。）第八课时——品读古诗，课上关联补充，课下拓展积累（搜集与传统节日有关的古诗词，制作主题小报，看一看哪些诗句可以引用到自己的作品中，以增强表现力和文化氛围）。第九课时——小组内分享作品，根据习作成功标准进行评价，提出修改建议，推荐优秀作品或片段展示分享。课下组建《节日风俗故事集》编辑出版团队，分工合作，用两天课下时间完成编辑出版。（撰写出版前言或序言，介绍故事集的创作背景、目的和意义。将写同一个节日的作品编辑在同一个板块，将作品中的详写内容用统一字体突出。选择课本之外读到的名家写节日风俗作品3-5篇，设置名家名篇板块。）第十课时——班级《节日风俗故事集》出版发布会。根据单元学习成功标准进行自我评价；发布《节日风俗作品集》：主编致辞，作品朗诵，畅谈收获（谈收获环节，教师“采访”，学生回答）。
