让一款AI（不是DS）评课，给出了两课的教学实录，给出了评课要点“为儿童全生活着想”理念的贯彻，AI一分钟内就给出了近两千字的评析。AI的优势除了完成文稿的速度惊人，还有：1.提取要点，建构逻辑框架的能力突出。一分钟内，从两篇文章里进行信息提取和整理，围绕核心概念，分三个角度给出点评。2.结构化表达的模型特别熟练，每一点都分别从两节课实录中选择合适的依据，条理清晰，论点明确。但AI也有明显的不足，一是框架逻辑很呆板，评述基本都是按照总分总的模型展开；二是语言套路化，缺乏个性和灵动性；三是不会拓展开去——当然，它可能觉得这样才是更精确，更符合规则，比如关键概念之外的课堂特点、自主给出教学改进建议等。
对于不知道怎么评课的来说，AI可以作为入门教程。从这一点看，还是很不错的。
所以，AI时代，研究和探索怎么用好它，为自己的工作助力，为自己的专业发展助力，才是应有的态度和做法。没有必要因为AI巨大的算力和数据、文案等处理能力而感到惊慌。只要秉承终身学习的理念，并的的确确在不断学习不断自我更新，人之为人的价值，AI是代替不了的。两课教学实录可在公众号内搜索。
在语文教育领域，李竹平老师的教学实践有其独特之处，其 “为儿童全生活着想” 的理念贯穿于教学的各个环节。通过《搭船的鸟》和《荷花》这两篇课文的教学案例，能深刻领略到这一理念如何塑造教学过程、影响教学风格。该理念打破了传统课堂与生活的隔阂，让教育真正回归育人本质，为儿童成长筑牢根基。一、融入生活元素，激发学习兴趣
“为儿童全生活着想” 理念下，李竹平老师在教学中巧妙融入生活元素，将看似遥远的课文学习内容与儿童日常生活紧密相连，极大地激发了学生的学习兴趣。在《搭船的鸟》教学起始，李竹平老师以甲骨文 “观” 字引入。甲骨文虽古老神秘，但与儿童对新奇事物的天然好奇心相契合。孩子们凭借丰富想象猜测字形含义，课堂氛围瞬间活跃。这一设计不仅是简单的文字解读，更激活了他们在生活中对各种符号、图案探索的经验。当孩子们联系到村庄、树根、龙等生活所见时，学习不再局限于课本，而是与生活认知相互交融。在理解 “观察” 含义后，学生能更好地理解作者对翠鸟的观察，也意识到观察在生活中的重要性，如观察自然现象、身边事物等，从而激发他们主动观察和学习的热情。《荷花》教学同样如此。李老师从学生学过的《江南》《采莲曲》入手，唤起他们对古诗的记忆。这些古诗是学生文化生活的一部分，其中描绘的江南采莲场景、荷花形象，与他们的生活经验或想象产生共鸣。看到古诗配图，孩子们理解了莲、荷、芙蓉的关系，感受到荷花在文化中的丰富内涵。这让他们认识到，荷花不仅是课本中的描写对象，更是生活中美好事物的代表，激发了对课文中荷花描写的期待和学习兴趣。二、立足生活需求，培养实用能力
李竹平老师秉持 “为儿童全生活着想” 理念，注重培养学生在生活中实际运用的能力，使教学内容真正服务于儿童的成长和发展。在《搭船的鸟》教学中，观察方法的学习是重要环节。李老师引导学生从课文中发现作者用耳朵听、用眼睛看、用脑子想等观察方法，还拓展到用手摸、用鼻子闻等生活中常用的观察方式。随后的创意表达环节，学生选择昆虫图片或实物进行观察写作。这一过程中，学生将课堂所学观察方法运用到实际生活场景，锻炼了细致观察和准确表达的能力。这种能力不仅在语文学习中至关重要，在日常生活中，如写日记记录生活点滴、与人交流描述事物时，都能发挥作用，切实满足了儿童在生活中的表达需求。《荷花》教学里，李老师引导学生学习作者描写荷花的方法后，让学生观察月季花并进行写作。学生在模仿写作过程中，学会运用比喻、排比等修辞手法描绘事物外形和姿态。这种写作训练与生活紧密相关，学生掌握的写作技巧能在描述生活中的花草树木、记录生活场景时派上用场，提升了他们在生活中的书面表达能力。而且，在课堂朗读环节，学生通过朗读体会作者情感，这有助于他们在生活中更好地理解他人的情感表达，提高人际交往中的沟通能力。三、拓展生活视野，丰富精神世界
“为儿童全生活着想” 理念还体现在李竹平老师通过教学拓展学生的生活视野，丰富他们的精神世界，促进儿童全面发展。在《搭船的鸟》对比阅读环节，李老师展示不同作者对翠鸟的描写片段。学生通过对比发现，不同作者因观察方式和语言积累不同，描写各具特色。这让学生认识到，对同一事物可以有多种观察和表达角度，拓宽了他们的思维视野。之后推荐阅读《三十只鸟儿正飞过》，引导学生走进更广阔的鸟类世界，了解更多自然知识和故事，丰富了学生的精神世界，让他们在阅读中感受大自然的奇妙，培养对自然的热爱之情。《荷花》教学中，李老师从古诗引入荷文化，让学生了解到荷花在不同时代文学作品中的形象和意义，拓展了文化视野。在解读课文时，引导学生体会作者对荷花的赞美和沉醉之情，培养学生对美的感知和欣赏能力。学生在朗读和写作过程中，沉浸在美好的意境中，情感得到陶冶，精神世界更加丰富。而且，在学习课文后进行的写作练习，学生发挥想象描绘自己喜欢的事物，进一步拓展了思维空间，为他们在生活中发现美、创造美奠定了基础。李竹平老师在《搭船的鸟》和《荷花》教学中，通过融入生活元素、立足生活需求、拓展生活视野，将 “为儿童全生活着想” 的理念贯穿始终。他的教学理念与风格，为学生的成长提供了丰富的养分，让学生在语文学习中不仅获得知识和技能，更能在生活中运用所学，拥有丰富的精神世界，真正实现了语文教育与儿童生活的深度融合，为语文教学改革提供了宝贵的经验。近期链接：
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