阅读，是教师成长的必经之路，是教师延长教育生命的有效途径，也是教师最长远的备课。为扎实推进书香校园文化建设，积极打造学习型校园，进一步提升教师的综合素养，营造“爱读书、会读书、读好书”的良好阅读氛围，根据学校2024-2025学年度教学教研工作计划安排，实验小学北校区在全校范围内组织青年教师开展“师师共读”活动。
学校以学科组为单位选定共读书籍，语文、数学、综合学科各确定一本。
语文
数学
综合
99位青年教师潜心阅读，认真撰写读书心得，围绕共读书目，结合自身学科教学实际，阐发观点、收获与体会。
一段话，一本书，将我们紧紧凝聚在一起。
语文组阅读心得分享
分享教师：尤美玲
《呼应学习任务群小学语文
大单元教学设计》读后感
随着“双减”政策的全面实施，小学语文大单元教学模式成为了当前小学语文教学改革的必然趋势。认真拜读了李竹平教授主编的《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计》这本书收获颇多，就像踏入了一片绚烂多彩的语文世界，这里不仅有文字的细腻描绘，更有智慧的火花在碰撞，引领我走进一场前所未有的学习之旅。
书中，作者以学习任务群为笔，巧妙地勾勒出一幅幅语文的绮丽画卷。每一个大单元设计，都如同画卷上的一幅幅精美场景，它们既相互独立，又紧密相连，共同构成了一个完整而丰富的语文世界。在这个世界里，学生们不再是被动接受知识的容器，而是成为了主动探索、积极创造的学习者。《呼应学习任务群小学语文大单元设计》不仅是一部关于教学理念的书籍，它更像是一位智者，引领我深入探索教育的本质与意义，让我在个人成长的道路上也获得了深刻的感悟。
首先，书中“学习任务群”的理念让我重新审视了教学的目的。传统的教学中，我们往往过于注重知识的传授与记忆，却忽视了学生综合素养的培养。而“学习任务群”则强调将学习置于真实、有意义的情境中，让学生在解决问题的过程中自然而然地掌握知识，形成能力。这种转变让我意识到，教育的目的不仅仅是让学生记住多少知识点，更重要的是要培养他们的思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力，让他们成为能够适应未来社会发展的全面发展的人才。“大单元设计”的提出，则为我提供了一个实践这一理念的具体路径。通过大单元设计，我能够更加系统地规划教学内容，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的学习链条。这种设计方式不仅提高了教学效率，更重要的是让学生在学习过程中体验到了知识的连贯性和系统性，培养了他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，大单元设计也鼓励我在教学中注重学生的主体性和差异性，根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计学习任务，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到成长和发展。
其次，阅读《呼应学习任务群小学语文大单元设计》这本书，让我深刻感受到了学习任务群和大单元设计在语文教学中的巨大潜力和价值。它们不仅让语文学习变得更加生动有趣、丰富多彩，更让学生们在学习的过程中享受到了成长的快乐和成就感。我相信，在未来的语文教学中，这种先进的教学理念和方法将会得到更加广泛的应用和推广，为更多的学生带来更加优质的学习体验。在阅读这本书的过程中，我不断地反思自己的教学实践，也深入思考了自己作为一名教师的角色与责任。我意识到，作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生学会学习、学会思考、学会创新。我们要用自己的智慧和热情去点燃学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，让他们在学习的道路上不断前行、不断探索。
此外，这本书也让我更加深刻地认识到，教育是一项需要不断创新和超越的事业。我们要敢于打破传统框架的束缚，勇于尝试新的教学理念和方法，以更加开放的心态和更加专业的素养去迎接教育的挑战与变革。只有这样，我们才能培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
总之，在实际教学中要坚持理论和实践相统一，基于语文课程核心素养的目标，用所学习到的大概念去统筹单元学习内容，用大任务大情境去启动单元学习，为学生提供充分的探究体验过程，培养其正确的价值和关键能力，形成良好的核心素养。在课堂教学中加以运用，让每位学生都能做学习的主人，能够学有所成、学有所获！我相信在未来的日子里，我会继续沿着这条充满希望和梦想的道路前行，以学习任务群为笔，探寻大单元教学之美，点亮小学语文新征程!
转自公众号“广德市实验小学”
