【基地声音】求精中学：用心、用情打造“行走的思政课”

文摘 2025-01-21 15:32 重庆

自成功获批重庆市第三批立德树人特色项目实践研究基地《“大思政”背景下“行走的思政课”实践研究》项目立项以来，基地积极深化理论研究与实践探索，总结基地建设经验，凝练研究成果。因此，为交流基地研究成果，笔者将不定期推送基地建设成果及动态，共享立德树人智慧。

文章来源及基金项目

文章来源：

《学习报（教育周刊）》2025年1月20日

基金项目：

本文系重庆市第三批立德树人特色项目实践研究基地“大思政”背景下“行走的思政课”实践研究阶段性研究成果；重庆市教育科学规划课题一般课题“‘三新’背景下‘行走的思政课’建设策略与路径研究”（K23ZG1040118）的阶段性研究成果。

习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲，”为思政课创新发展锚定了方向。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，理当用心、用情推动思政课守正创新，推动学校小课堂与社会大课堂相结合，提升育人实效，更好助推思政课培根铸魂、启智润心。

统筹“行走的思政课”建设资源。“行走的思政课”是一盘大棋，需要统筹各方育人资源，撬动各方力量，以合力态势助力“行走的思政课”建设。“行走的思政课”具有动态性、多元性、生成性等特点，思政课教师既要将课堂阵地延伸至社会，还要善于整合多元化教育资源与育人主体，创设具有不同知识主题、问题情境、文化背景的课堂场域，在行走中赋予学生更具感染力的认知体验，进一步提升思政课堂的亲和力、感染力。重庆市求精中学校坚持多方联动，秉承立足学校、区域引领、专家支持理念，依托区内外、校内外优势资源打造“行走的思政课”特色路线，坚持与兄弟学校开展课程建设合作，以合力赋能良好育人生态。

求精中学与多校协同开展“行走的思政课”

强化“行走的思政课”情感体验。理论灌输式课堂教学无法有效激发学生学习兴趣，课堂教学氛围乏味。同时，如果过于注重课堂形式创新，忽视课堂教学价值引领，也难以发挥立德树人实效。教育部在《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》中强调，要以鲜活的语言、真挚的感情，善于用讲故事的方式，把道理讲深、讲透、讲活，着力增强课堂教学实效，打动心灵、感动学生、入脑入心。打造“行走的思政课”，教师要善于依托社会资源创设问题情景，借助榜样人物、典型事迹设置层级式问题，引发学生思考，在自主分析、自主探究中形成深刻的认知与感受，沁润情感认同。重庆市求精中学在课程行走、师生行走、课程资源行走中充分激发学生主动性，由学生扮演特定角色，担任小小“讲解员”，深度挖掘实践基地中蕴含的感人故事，并设置探究性问题引发学生自主思考，以鲜活故事厚植情感认同。

学生担任讲解员

丰富“行走的思政课”育人主题。社会是一部鲜活的教科书，其中蕴含着多元的育人资源，是思政课为党育人、为国育才的丰厚土壤。将思政课堂的场域延伸到社会，让学生真正走出校园，在行中思、行中学，学校、思政课教师理当不断挖掘多元化的育人主题，如政治认同、文化情感、科技创新等，深度契合思政课教学的知识体系，与课堂教学同向同行，优势互补。重庆市求精中学坚持打造“行走的思政课”多元化行走路线，先后开辟出“党史篇·庚戌红色血脉”“创新篇·激发创新意识”“劳动篇·体悟劳动魅力”等多条路线，带领学生走进高校创新基地、革命纪念馆、民主党派纪念馆等，在丰富育人资源中感知故事，体悟哲理，探索全方位育人。

求精中学“行走的思政课”——法治篇

求精中学“行走的思政课”——文化篇

求精中学“行走的思政课”——劳动篇

求精中学“行走的思政课”——科技篇

求精中学“行走的思政课”——军事篇

“行走的思政课”旨在让学生在“行走”中观察、思考、感悟与成长，基于学生身心发展规律与核心素养培育要求，我们理当不断创新“行走的思政课”实施路径，融合多元资源，深化情感体验，不断强化思政课思想性、理论性与实践性。

本文作者：冉智浩，重庆市求精中学政治教师

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