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云甘雨
2022年毕业于陕西师范大学，现任高中语文教师并承担班主任工作。曾获“东北三省四校青年教师教学研究活动”优质课奖等教学奖项，指导学生在多项作文比赛中获奖。教育理念：披文入情，以文化人。
教学设计
教学反思
总体来看，这节课有着教学的实效性，重点落在了方法指导上。准备本课时，针对高三第一次月考学生在答题时暴露出来的问题，进行了条理分明的逐层分析。发现学生欠缺对小说文本的深度分析，答题容易在思考不充分时就匆匆落笔，且答案的组织缺乏条理性。为了及早培养学生良好的思考习惯，带领学生在有限时间内读懂小说主旨意蕴，知晓思考与作答都需要层层深入，我设计了这样一节高三复习课。
物象类小说题目，切入点不可谓不小，然而延伸出来的丰富意蕴不可谓不大。以小见大，这是小说创作的重要手法，亦是我们分析小说主题的重要方法。与其直接切入一篇陌生文本进行讲解，不如调用学生已有的学习经验和熟悉的教材文本。这篇小说的题目着实特别——是一枚十字勋章，是一个独特的物象。这不禁唤起了我们的记忆，回看我们学习语文行走至今的印记，一朵纯美的百合花正在迎风摇曳。《百合花》与《十字勋章》的故事同样在战争背景下发生，两个物象的意蕴却大有不同。手法上看，一为象征，一为对比。主题上看，一个体现了人性的至纯至善，一个拷问着人性之恶。对于这两篇文章，分析过程是一以贯之的，分析方法是触类旁通的。以“教”促“考”，以“考”证“教”，将“教”与“考”有机融合，才能让学生有一种“恍然大悟”的收获感。
在设计板书时，其实想体现双线并行的思想。用本课的关键物象——十字勋章作为眼珠，勾连出一个眼睛的形状。上眼皮体现了从三要素切入解读小说意蕴的分析过程指导，下眼皮体现了层层递进的解答过程。而在授课过程中，也时时提醒学生紧密结合小说文本进行细致入微的分析。分析过程与解答过程并重，才能让学生将知识进行灵活迁移。
由于想尽量鼓励学生多多分析文本，在这一教学环节呈现出来的课堂效果略显松散，导致后面的学习环节进行得不够充分，这是本节课的遗憾所在。深入分析，问题就在于教师的引导不够精要，课前没有很充分地将学生的思维链条进行梳理，导致课堂上的引导不够切中肯綮，一针见血。对于这一问题，我进行了反思，也梳理了切实可行的引导方法。
最后，感谢语文组的各位教师，认真地听我的每一节试讲，给我提出切实可行的改进方法。带我明确教学重点，理清课堂主线。感谢师父林静老师，带我一遍一遍修改教案，细化教学环节，指点教学语言。教学研究之路“道阻且长”，但我会在各位语文同仁的鼓励与帮助下溯溪而上，不断锤炼自己的教学智慧。不断激发学生的学习热情，让学生真正从一节语文课收获乐趣，增进见识，感悟人生。
评课部分
林 静
语文课程与教学论硕士。中学语文高级教师，市骨干教师，市优秀教师，市优秀班主任，哈师大优秀共产党员。校先进工作者，校德育先进个人。东北三省高效复习教学论坛学科素养比赛特等奖，多次获得省市各类教学大赛一等奖。参编书籍8本，发表省市级论文22篇。
我来谈谈对这堂课的感受。从整体来说，这堂课的设计精，结构巧。全课大体分为这样六个环节：
一、先抛出试卷的题目，引出本堂课的课题。
二、回归教材，总结答题方法。
三、以方法重解试题。
四、解题后，审视试卷上的问题，并给出相应的解决办法。
五、学以致用，解答新的阅读题。
六、完善答案，总结人文主题。
整堂课富有节奏感，环环相扣，层次分明。下面，我就针对每一个环节展开来谈。
第一个环节，开门见山，目标明确。总结小说物象类题目的解答方法，选题切入点小，而且非常符合高三一轮复习的教学内容要求。同时，针对性地解决本次考试中学生在这道题上出现的问题，有助于提升学生的答题能力。
第二个环节，体现了高考的考察方向——教考衔接。引导学生重视教材，通过回顾《百合花》题目的意蕴，快速给出答题方法。《百合花》是一轮复习中已经复习过的小说篇目，老师在课堂上的方法总结处理得简约却不简单。在落实作答的三个步骤时，着重提醒了以下分析要点：表层含义指的是文章中的具体所指，需要结合情节和物象特点来进行分析；深层含义要结合人物形象和背景环境进行分析，尤其要重视其中的对比、象征等手法；对小说主题的概括给出了具体的表述词语，如赞美、揭露等。总之，对答题步骤的总结这一环节步步落到了实处。
第三个环节，以方法重解试题。一开始，我很担心这堂课若只重视总结答题步骤，会讲得很空泛。但是云老师在课堂上引导学生细致阅读文本，体现出高考对学生阅读能力的考察要求。准确解读文本是准确答题的前提。而且在引导学生对文本进行解读时，云老师也是紧扣总结出来的具体方法，结合小说的三要素去细致深入分析，指导性很强。这一点对于青年教师来讲是难能可贵的，因为年轻教师很容易照着答案去给学生讲题，所以云老师是真正站在学生的角度，引导学生结合文本特征来感知文本，深入理解文本。可以说，这堂课虽然切入点小——总结小说物象类题目的解答方法，但以小见大，引导学生掌握阅读小说文本，乃至文学类文本及所有文本的方法。
第四个环节，解题后，重新审视答题情况。兵书上说，知己知彼，方能百战不殆。那么，既然知道正确答案是什么，也得知道自己的答案是什么，知道与正确答案之间的差距是什么，并且知道怎样去完善自己的答案。这一个步骤，真正的把学生的积极性调动起来了。在这个过程中，也体现出这堂复习课的时效性，这节课是真正地去解决同学们答题中的问题。
第五个环节，学以致用，解答《鳄鱼》这篇文章的题目意蕴。这个环节，检验了学生是否将本堂课的知识充分吸收。但是由于整堂课节奏安排上稍有欠缺，前松后紧，所以这个环节处理得相对粗糙了一些，学生讨论时间不够，对学生不同答案的展示不够。这是这堂课的遗憾，但是还好，云老师可以在课后带领学生继续练习，将教学落到实处。
第六个环节，完善答案，总结人文主题。在展示学生答案之后，云老师将课堂引向了对战争的认识，尤其是结合当前国际战争形势，体现了引导学生去关注世界、关注时代、关注生活的理念。同时，这也体现了高考对于人文主题考察的重视。高考出题要紧扣国家考试中心给出的选材要求，体现社会主义先进文化、革命文化和社会主义价值观，还有中华民族优秀传统文化等等。所以在整个复习过程中，对于文本呈现出来的人文主题的总结是非常有必要的。这一点也体现了这堂课的高度。
综上所述，虽然课堂的节奏前松后紧，可能在对学生答案的评价上还有不到位之处，但是整体上来讲还是一堂极具实效性的高三复习课，可以说是追求“授之以渔”的一堂课。这堂课体现了云老师极高的教学素养，在课堂上表现出来的沉稳从容让人佩服。期待云老师未来更多优秀的课堂！
稿件提供：语文教研室
审核发布：宣传处
