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我校物理组高雪老师在11月20日哈尔滨市教育局、教育研究院举办的高中物理“烛光杯”现场教学大赛中，以一节实验丰富、逻辑严谨、生动有趣的公开课《法拉第电磁感应定律》荣获特等奖。
课程实录
引课环节
在课堂初始，用电磁炉点亮串有多匝线圈的灯泡，迅速点燃学生学习热情，引入感应电动势概念；
定性探究感应电动势影响因素
（一）将另一个看似相同的、串有灯泡的线圈再次放到电磁炉上，发现灯泡很暗，打破学生固有思维，进而引导学生猜测感应电动势影响因素之一：线圈匝数。
（二）引导学生利用向上拔出磁铁使二极管发光，以有趣的小实验引导学生从实验现象中分析物理规律，不仅培养学生动手实验操作能力，也带领学生辨析了磁通量变化量与磁通量变化率两个物理量。
定量探究感应电动势影响因素
（三）利用自制教具，将教材中原型实验进行创新，提高了控制变量实验精度和严谨度。考虑到线圈电阻影响：将两种匝数不同的线圈串联，保证电路总阻值一定；考虑到电磁阻尼对电流表示数的影响：将二极管串联到电路中；考虑到两块相同磁铁粘在一起后磁感应强度并不是简单二倍关系：为后续教师演示传感器探究感应电动势影响因素做铺垫。为了便于学生分组实验，提高效率，将实验器材放置在收纳箱中，底部用泡沫板固定，且两玻璃管口到线圈的距离之比设置为1：4，便于学生记录数据。
在实验数据处理环节，引导学生忠实记录实验数据，计算数据与预期值的百分误差，并分析误差来源，提出改进办法。让学生在实验探究过程中经历实验的设计、操作、记录和数据处理和分析数据过程，同时在设计实验和操作的过程中不断设疑、思考，充分让学生体会到物理探究的思维过程和一步一步成功的喜悦。
（四）教师利用传感器精准定量探究感应电动势影响因素。
在探究与由B的变化所引起的的关系时，为了便于学生理解传感器装置实验原理，画出电路图，通过设问明确计算机屏幕显示的图像横纵坐标物理意义，定性分析与B-t图像关系后，加深理解，定量提取数据，拟合绘图，学生“哇”的一声，现场效果极好。
在探究与由S的变化所引起的的关系时，录制了线圈经过磁场的效果视频并板书解释原理，学生明确实验装置及图像横纵坐标物理意义后，进行演示，绘制出优美图线，精准完成定量探究。
最后探究与N的关系，使实验探究环节充分、完整。
小结环节
利用课堂开始使用的串有灯泡的多匝线圈，再次放到电磁炉上，调高火力挡位，学生发现灯泡变亮，应用所学知识推知挡位变化改变的是，教师再次提问，除了降低挡位还有什么方法如何让灯泡变暗，教学环节设计跌宕起伏，将本节课推到最后一个高潮，学生快速得出答案，可以将线圈拿远。引导学生有意识的将所学物理规律应用到生活实际，体会物理与生活的紧密联系。
课后感悟
感谢哈尔滨市教育局、教育研究院举办的烛光杯活动平台以及学校和教研组给予的宝贵机会，感谢物理组全体教师们的大力帮助和支持，深深感受到了在组长张宇老师带领下物理组互帮互助、团结一心的优良传统。在准备公开课时间非常紧张的情况下，物理组老师们献言献策、牺牲休息时间帮忙制作教具，现场赛课时全程陪伴与鼓励，为我提供了强大的后盾。
感谢我的师父刘远辉老师的全程陪伴和耐心指导与鼓励，让我始终充满信心和热情，更加坚定自信地完美完成赛课任务。与高二备课组老师们探讨时发现学生分组定量实验精度很难做的更好，讨论后改进了自制教具装置并精心设计后续教学环节，在此也非常感谢高二备课组张国栋老师、张望喆老师、杨东燃老师等老师们的暖心帮助和支持，不仅对教具改进、制作上提供非常多的帮助，每次磨课时都给出精确点评和改进建议，并在赛课时运输教具，到达现场并帮忙布置教具，使我备课效率大大提升。
本节公开课无论是教师演示实验还是学生分组实验，都充分体现了学生的主体地位，环节紧凑，课程环节安排完整严谨，前后呼应，形成闭环，真正诠释了物理是一门以实验为基础的学科。一节公开课离不开优秀教研团队的打磨和辛勤付出，备课过程中充分展现了物理组浓厚的教研氛围和合作互助的团队凝聚力。作为青年教师，参加本次烛光杯活动受益匪浅，不仅完美完成赛课，本次赛课对我今后教学都将有极大的助力。我将继承物理组大家庭的优良传统，将这种精神传承下去，成长为更优秀的物理教师。
稿件提供：物理教研室
审核发布：宣传处
