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授课人：阎泽瀛
中共党员，英语专业八级。本科毕业于华中师范大学英语师范专业，曾获得校一等奖学金、校三好学生、校优秀毕业生。热爱教育事业，坚持以奉献之心，理解之心和宽容之心对待每一个学生。用心教书，用爱育人。
教学设计
2020年浙江高考读后续写
A Puppy for Poppy教学设计
一、内容分析
题目选自2020年浙江高考读后续写，A Puppy for Poppy， 本文的主题语境是“人与自然”。情节的发展是随着小主人公上大学展开的，主要的冲突是离别后，宠物狗没有了小主人公的陪伴而变得郁郁寡欢，小主人公的父母见到这个情形后想到了一个比较让人出乎意料的解决办法，那就是给Poppy找一个小狗伙伴。那么小狗的到来会给Poppy和这个家庭带来怎样的改变？男孩回家后发现家中的变化又会有怎样的反应？这就是留给学生的续写任务。本文语言简洁流畅，表达地道，极具画面感的描述增添了故事的立体感。故事内容贴近学生生活，尤其是高三学子，即将离家去上大学，通过本文的学习，能够唤起学生的共鸣。
二、学情分析
本节课的授课对象为高三学生。大部分学生已经具备了基本的文本分析能力并且有较好的语言表达基础。但是学生在阅读的过程中缺乏语篇分析的能力，容易停留在获取信息的阶段，却没有理解语篇的意义和目的。同时，学生在描写动作、情感和环境时缺乏细节，不够生动形象。在续写过程中容易忽视语篇特点，导致所写文章很难达到与原文的协同性一致。
三、教学目标
在本板块学习结束时，学生能够：
1. 梳理记叙文的故事主线和角色的情感变化，学会分析文本的主题，发展批判性思维能力；
2. 基于主题和段首句的分析，预测情节的发展，发展创造性思维能力；
3. 感知文本的语言风格，并进行模仿创作，学会语言的迁移使用，实现语言协同。
四、教学重难点
教学重点：梳理记叙文的故事主线和角色的情感变化，学会分析文本的主题。
教学难点：基于主题和段首句的分析，预测情节的发展；感知文本的语言风格，并进行模仿创作，实现语言协同。
五、教学过程
1. Lead-in:在导入环节，引导学生观察标题并进行预测，引发学生的思考，让学生带着问题阅读文章。
2. Read for plot and feelings：在阅读环节，先借助图表，梳理两条线索：故事主线剧情与主人公的情感变化；再基于情节，分析文本的主旨，为续写部分的情节展开做好铺垫。
3. Make a prediction：引导学生通过小组讨论并提问题的方式，对后面的具体情节进行预测。展开丰富的想象，锻炼其创造性思维。
4. Read for language:带领学生一起赏析文本语言，学习如何写作。教师从场景描写、动作描写、心理描三个方面分别挑选了例子。让学生学会如何使用细致入微的动作描写增添故事的画面感，帮助学生搭建语言支架。引导学生体会动作描写和人物情感变化之间的关系，并强调可视化情感的重要性。
5. Make a summary and complete para.1: 在学生开始写作之前，快速总结本节课所学的写作技巧。随后让学生进行模仿创作，学会语言的迁移使用，在writing circle中完成第一段的创作。
6. Presentation and Peer-assessment:投影展示学生作品，让学生从情节和语言两个方面进行生生互评，从而实现教学评一体化。
教学反思
1.个体差异关注不足：在实际教学中，我发现不同学生在语言能力、阅读速度、创造力等方面存在较大差异。然而，由于班级规模较大，在课堂上，我难以做到对每位学生都进行个性化的指导和反馈。
2.时间管理有待优化：根据故事文本的难易程度、学生的水平来决定“读”和“写”的时间。教师应紧紧围绕“写”的目的来设计必要的“读”的活动，集中火力，重点突破。读后续写要求学生在短时间内完成大量阅读和创造性写作，这对学生的时间管理能力提出了较高要求。然而，在实际操作中，部分学生因时间分配不当，导致阅读不深入、构思不充分，最终影响续写质量。
3.反馈机制需完善：及时有效的反馈是提高学生写作水平的关键。然而，由于课上时间紧张，我往往只能给出较为笼统的评语，难以做到对每个细节都进行细致分析。没有处理好课堂预设和生成的关系。当学生在课堂上的回答和教师的预期有差异时，教师应该在备课时做好预案，或者临场利用学生的回答做出新的生成。
评课部分
评课人：钱山山
英语学科高三学年备课组长，2003 年毕业于黑龙江大学英语语言文学专业，获文学学士学位，同年来到哈师大附中任教至今。曾多次在省市教研等活动中做讲座，示范课。多次荣获各级各类比赛奖项。曾荣获哈尔滨市南岗区记功两次，校优秀教师，校优秀共产党员，校记功。学校青年教师基本功大赛中连年获得前三名。执教特点：注重语言能力和学习能力的培养，课堂严谨而不失活跃；凭借积累的经验和不断地探索，使学生爱学，乐学，会学！
阎泽瀛老师本节课亮点频出：设计严谨丝丝入扣，语言精炼深入浅出，教态亲切引人入胜。
首先，她在本节课对于读后续写所给的材料深入挖掘，从语言点精准分析，到文章背景及情节的准确把握，带领学生从文中角色的行为入手分析角色的情感，达到帮助学生把握文章情感脉络，为学生合理地续写做好铺垫。同时，阎泽瀛老师不仅做到了检查学生对文本的理解把握，而且还能引导学生的写作思路，对于整节课的设计可以说是既贴合学生实际，又提高了学生对读后续写技巧的掌握。
另外，她的设计逻辑严密，对读后续写的新题型做了深入的研究，设计课堂上循序渐进，让学生每一步都能紧跟着老师的节奏走。能够给学生及时的评价，还能让学生之间进行评价，让学生能够认识到写作语言的魅力。其次，讲练结合，让学生能够学有所用，当场消化吸收，学生把握句型更加的准确，课堂容量也是很大的，将跟动词有关的句型进行了总结整理，让学生对所学的知识有直观的感受。建议可以让学生生成的文档保留，进行总结归纳，然后作为日后的写作材料。
作为教龄只有一年多的年轻教师，阎泽瀛在专业能力，教研能力，实践能力和管理能力方面都得到了学校师生们的青睐和好评。小小青年，大有可为。附中会给她们更广阔的成长空间，也期待她们继续展示更多的精彩课堂。
稿件提供：英语教研室
审核发布：宣传处
