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姜卉，语文教师，毕业于华中师范大学文学院。在校期间，学习认真，兴趣广泛，多次参与校教学技能大赛、科研立项挑战赛、朗诵演讲等比赛并获奖。热爱文学，热爱语文教学，坚持以爱进行教学，以诚栽培生命。
教学设计
教学反思
“学然后知不足，教然后知困”。在这条教学相长的道路上，我以一名青年教师的身份，结束了第一次青年教师汇报课。以下是我对这节课的反思与总结。
一、教学内容反思
《虞美人》为后主李煜的绝命词。李煜词从整体上看情感浓厚，缠绵绯恻。陈廷焯评价本词说：“一声恸歌，如闻哀猿，呜咽缠绵，满纸血泪。”王国维也说：“后主之词，真所谓血书者也。”据此，在设计时，我抓住了本词“血书”的特点，重点带领学生体会词人“没有节制没有反省”的情感投注，感受词人敏锐深挚的心灵。
教学的主体内容是对文本的分析。《虞美人》篇幅短小，适合在课堂上进行文本细读。在“细读析愁”这一部分里，我引导学生深入探究分析了“春花秋月”“朱颜”“春水”等关键意象，以及“了”“又”等重点虚词，从文本缝隙中解读愁情，感受李煜的自我纠结、否定与怀疑，窥见其无法自持的悲伤。其中，主问题的设计是一大难点。如何将问题抛出，并能够收放自如，是考验教师能力的关键所在。主问题的设置经历了几次修改，最终还落实到了最“朴素”的愁情解读。
为了使学生更深刻地感受词人李煜的人格特质，我还设计了拓展部分——“对比悟愁”。将苏轼与李煜进行对比，两位诗人的用情方式，一为“入而能出”，一为“往而不返”。缪钺先生的这一理论虽在理解上略有难度，但经过大半节课的铺垫，学生基本能够体会到二者的不同。再结合两幅诗人行迹图，将阅世浅而性情真的词人形象逐步呈现在学生面前，是本节课的一大创新所在。结尾部分回归现实，首尾呼应，将帝王之词拉近生活，以期实现当下生活中的心灵疗愈。
二、课堂生成反思
经过精心的设计修改与不断的试讲打磨，最终的课堂呈现比预期效果要好。学生讨论环节热烈，问题回答精彩，甚至还能够主动运用所学谈及柳宗元、柳永等其他文人，真正实现了“思维发展与提升”。但课堂教学中仍存在一些不足：
1.朗读不充分。词本为歌唱而作，学习诗词更应“因声求气”；
2.进行文本分析时，教师语言较为琐碎，导致教学时间分配不够合理；
3.对文本的挖掘还不够深入明晰。如分析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这一千古名句时，引入“以水喻愁”的句子反而将词中表达出的愁情冲淡了，没有突出重点；
4.设计中出现一些跨学科内容，应做到适度。
三、教学评价反思
本节课的作业为：写一首诗或填一首词描绘李煜的“往而不返”之深情。在课堂的结尾，我为同学们填了一首词作示范，激发了学生的创作兴趣。课程结束第二天，学生纷纷上交自己的作品，我逐一批改并做了指导，专门以一节课的时间拓展了诗词格律的相关知识。能以一首词、一节课带动多首诗词、多个领域的学习，实为教学之幸事。
最后，感谢语文教研室主任谭伟老师和师父张宏峰老师，在百忙之中利用出差的间隙帮我修改教案设计；感谢同备课组的杨美宇老师、张凤君老师、周广伟老师、刘治军老师、王蕾老师、江上燕子老师和张紫薇老师听取我的几次试讲，并给予宝贵建议；感谢宫东亮副校长和张显彬老师的精彩评课；更感谢词人李煜为我们留下这般千古难忘的诗篇。
评课部分
评课人：张宏峰
哈师大附中高一语文备课组长
语文教育硕士
哈市骨干教师
哈市“四有”好老师
哈市职业道德先进个人
哈市优秀班主任
全国第七届中学语文教师基本功大赛现场授课一等奖
东三省说课比赛一等奖
东三省四校青年教师教学研讨活动优胜奖
黑龙江省“五校联盟”教学研讨活动一等奖
哈市中学语文教学大赛课堂教学一等奖
《语文教学通讯》《黑龙江教育》等杂志发表论文多篇 参与完成省级课题四项
一、教学设计思路清晰、厚重有底蕴
姜卉老师的教学设计能够立足单元主题，结合《虞美人》的艺术特色，把握教学重难点，在本节课设计上，思路清晰，层层推进，深入挖掘，对比拓展，在文字、文学的基础上，发掘诗歌的文化和人生层面的意蕴。本节课以“愁情”为主线，从诗歌表现出的愁情出发，再结合学者缪钺的观点，以此为支撑，分析李煜的“往而不返”用情方式，并将李煜的“往而不返”与苏轼的“入而能出”比较，最后引导学生思考讨论个体在现实中的用情方式。
在品析词句“寻愁”“析愁”“赏愁”这一环节中，充分展示了语文教学的基本功，即在品析语言中玩味，在玩味中进行语文审美活动，回归语文的本初。比如在讲解“小楼昨夜又东风”中“又”这一虚词的时候，能够引导学生深入品析，仔细玩味，联系现代汉语语境深入浅出地讲解“又”的多层含义，让学生体会诗歌语言的多义性。再比如讲解“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一句时，联系到古典诗词中以水喻愁的诗句，在比较鉴赏中深刻理解诗歌的愁情，让学生体会理解“一江春水”中愁情之浓重，赏析以水喻愁的艺术效果。
本节课设计引用缪钺的观点来解读诗歌和诗人，这是增加了课堂教学的厚重感，让教学不仅停留在一首诗的文字和情感解读，而是升华到思想和文化层面去赏析诗歌，这就让诗歌学习有了更高的审美鉴赏过程。
二、教学内容丰富新颖，自然有新意
在导入部分，姜卉老师能够结合学生学习实际情况，自然引导。学生对目前的学习和生活有深切感受，能够积极回应老师的提问，教师三言两语创设情境让学生很快进入课堂学习的状态，语言平和自然有亲切感。
在比较思考李煜“往而不返”和苏轼“入而能出”时，教师以“数字人文”古典文学可视化研究的新思路，借助《唐宋文学编年地图》中“苏轼一生行迹”地图和“李煜一生行迹”地图，给学生很直观的提示，这是很新颖的角度和形式，课堂效率很高。
三、课堂生成自然流畅，互动有美感
在引导学生结合文本析愁的教学环节中，姜卉老师与学生有很多教学互动，对学生的回答有很多精准的点评和启发，这就让学生思维比较活跃，能够积极思考。比如，在品析“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句时，教师能够启发引导学生思考“朱颜”的含义，让学生的思考能够结合语境做深层次的思考回答。在比较赏析李煜“往而不返”和苏轼的“入而能出”时，问题引导自然合理。
姜卉老师的课堂语言优美而又自然，用词精准，表达流畅。在每个问题的总结时，在问题的过渡时，都能用极美的语言表达，教师课堂语言优美，富有感染力，能够引经据典，与学生产生情感共鸣。尤其是在布置作业环节，教师以身示范，写作《虞美人》词牌，学生读后很兴奋，深受感染。这些都体现出教师的深厚的文学素养和极强的写作能力。
四、教学建议
第一，这节课可以考虑在“析愁”的环节把一个大问题设计成两个小问题，这样可以让学生更好地深入文本理解词句，教师也可以更好地把握课堂的节奏，避免在一个大问题之下，在引导学生回答时教师提问的问题变得琐碎；
第二，教师点评语和总结语宜精当简洁，精准点拨。
姜卉老师刚刚踏上讲台一个多月，这样的课堂表现已然是很沉稳自然，祝愿姜老师在教学之路上取得更大进步！
稿件提供：语文教研室
审核发布：宣传处
