游戏是幼儿的天性，
蕴含着生长的需要和成长的内动力。
游戏后的分享，
是幼儿相互交流、相互启发的学习过程。
为深入理解落实“幼儿园以游戏为基本活动”，切实提升教师对幼儿游戏行为的观察、理解与支持的能力，探寻游戏分享中的高质量师幼互动，真正助推儿童的发展。张家界第二幼儿园开展系列自主游戏教研活动。
+ ·分享者：中一班·+
活动内容与过程实录
《指南》指出，中班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。纸杯虽然是幼儿园经常给幼儿提供的一种低结构的操作材料。但起初我只在每个区域都投放了一些纸杯，作为幼儿绘画、粘贴的原材料。一次偶然的机会，幼儿把美工操作柜上的纸杯拿到了建构区里，建构区的幼儿表现出很大的兴趣。幼儿的这一表现引起了我深深的思考，如果在建构区大量的投放纸杯，幼儿都会怎么玩呢？会建构出什么呢？
幼儿
+游戏计划 +
+ ·分享者：中二班 · +
每天和爸爸妈妈一起散步都能看到河边有爷爷、叔叔正在钓鱼。一块块简单的乐高积木在孩子们的手里变了一根根钓鱼竿，树叶孩子们变成了小鱼，拿着钓鱼竿可以在河边钓鱼，就这样开启了中二班孩子的钓鱼记。在这场别样的钓鱼过程里，孩子们不仅收获到成功钓鱼的快乐，更收获了各种经验，同时也发展了各方面能力。
中二班
+游戏计划+
小朋友发现树叶小鱼
与水融合成为了一起......
于是，她们拿起了画笔.....
02
游戏故事
+ · 分享者：中三班· +
随着幼儿年龄的增长，动手能力越来越强，他们主导自己生活的积极性也越来越高。同时结合《幼儿园保育教育质量评估指南》指出的：善于发现各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。我们倾听幼儿的心声，相伴游戏，共同探究厨房里的秘密。
中三班
+ 游戏计划 +
教师感悟
本次游戏故事让我充分感受到了幼儿的自主性与主动性，在游戏“纸杯乐”中幼儿在游戏过程中应能展现出自主性和主动性，能够自主选择游戏内容、游戏伙伴和游戏方式。孩子们在游戏中一次次失败并从中积累经验，只瞧见孩子们聚精会神地摆放每一个纸杯，他们是既紧张又兴奋，期待着自己的作品诞生，享受多米诺轮番倒下的奇妙现象。同时在游戏过程中也给孩子们带来了思考：为什么作品总是倒？怎样防止作品被破坏？遇到困难我想放弃怎么办……
本次游戏故事分享中，看到了每个班级的游戏故事都是跟随幼儿的兴趣开展的，在游戏遇到困难时，使用了多种方式推进游戏更深入的发展，并且幼儿在游戏的过程中也在不断思考，不断提出新的想法，每位小朋友在游戏时都充满快乐。
教师对游戏活动的支持，是激发幼儿的好奇心和求知欲重要途径，引导幼儿朝着教育所希望达到的目标发展。本次活动中，幼儿发现了沉与浮的问题并且想到了运用磁铁钓鱼的方法。游戏就是让幼儿成为环境中的主动探索者。放手游戏，让我们一起期待孩子们给我们带来更多的惊喜吧！
本次游戏，我利用家庭的力量，将看似家里“垃圾”的成品材料重复利用起来，同时幼儿自主寻找幼儿园等低结构材料来搭建摊位。经过本次的教研学习，之后我要更加关注能力较弱的孩子，发现他们不易被看到的闪光点，让每个孩子都在游戏中发光发热。
针对今天的游戏故事分享，中班年级组老师进行了总结梳理:
（1）每个班都做到了以幼儿为中心，让幼儿成为游戏的主体，让幼儿真正地玩起来了。
（2）教师在对于幼儿游戏结束后回想环节是非常重要的，教师应带着幼儿去梳理自己的游戏过程，去引导幼儿解决或者推进游戏。
（3）在复盘回想的过程中，教师应该多多培养幼儿的语言表达能力和思维能力，让幼儿有话会说。
（4）模仿是孩子的天性，幼儿在经验弱的情况下，同辈互助是一个很好的经验分享。还能促进幼儿社会交往的能力。
（5）教师应该关注个体差异，引导能力弱的孩子多一些关注培养与鼓励。
游戏有温度，
分享有深度。
让我们，
用有温度的游戏呵护幼儿童年
让自主游戏点亮幼儿生命。
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编辑：徐禧
初审：周宣
复审：符萍
终审：龚红艳
