合力共研，携手同行。12月10-11日，泰州实验学校成功承办了2024年秋学期泰州市“市区联动”小学专题教学研讨活动。活动聚焦“立足单元整体，探索结构化教学”这一主题，开展了语文、数学、英语、音乐等7个学科的专题教学研讨，旨在促进教师深刻领悟《义务教育课程方案（2022版）》和《义务教育课程标准（2022版）》核心理念，探索单元整体教学的课堂实践样态。泰州实验学校、泰兴襟江小学、姜堰实验小学、靖江外国语学校、兴化实验小学等学校多位骨干教师进行了课堂展示，各市区相关教研员进行了专题指导。
低年级语文
泰州实验学校卢丽萍老师执教了三年级上册《父亲、树林和鸟》。卢老师的教学一方面引导学生学习文本语言，感受语言的丰富性，积累语言并尝试运用；一方面透过语言文字感受大自然的美好，感受人与树林与鸟和谐共处的美好情感。课堂最后进行了思辨读写的尝试，拓宽了孩子们的思维广度和深度。整节课凸显了教师独特的教学风格，温馨且富有诗意，让学生沉浸回味，尽享语文学习的美好，又收益多多。
姜堰区实验小学教育集团杨艳琦老师执教了三年级上册《司马光》。导入环节，杨老师通过文言进行自我介绍，激发了学生学习文言文的兴趣。课中，杨老师通过三个“锦囊妙计”，把指导学生读准字音、读出节奏、读出画面、讲好故事串联起来，让学生在反复朗读中爱上小古文，知其韵，读其简，得其意。课末，杨老师还设计了评选“故事达人”和评选“美好品质儿童”环节，通过将司马光和众儿童的反应表现进行对比，引导学生感悟司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。整节课学生在轻松愉快的氛围内学得有趣、学得有味、学有所获，感受了文言文的魅力。
泰兴市教师发展中心夏朝晖主任作了《立足单元整体，探索结构化教学》的专题讲座。夏主任从两位老师的课堂样态切入，赞卢老师从多立场教学促学生语言再创造，杨老师妙法连珠，让文言文的学习有一个好开端。夏主任还特别强调单元整体教学的内涵、价值、途径。她指导老师们首先要着眼于单元整体，依篇分解，单元统合。加强语言文字运用，注重实践。其次，还指出课堂要以学为中心，关注学生、学习、学科，教师角色应转变。且点明立足单元整体需借学科实践培养人，为一线教师提供了有效指引与助力。
高年级语文
泰州实验学校丁艳老师执教了六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》。丁老师立足单元整体，引导学生联系本单元的前三篇课文，结合查阅的资料，品读诗歌的语言文字，充分感受鲁迅先生一心为民、甘愿牺牲、无私奉献的精神。教学中，丁老师设计思维导图，引导学生将课文与资料相关联，帮助学生搭建思维支架，形成结构化印象，加深对重点诗句的理解。她还引导学生探究言语表达的密码，尝试用对比的手法仿写“有的人”，在表达与交流中提高学生的写作能力，丰富学生对人生的思考。
泰兴襟江小学袁向军老师执教了《书湖阴先生壁》。教师以学生的视角，走进文本，融语文要素在课堂中，引导学生紧扣关键词体会景美、情浓、文妙以及人雅，课堂始终让学生站立在课堂中央，用有效的学习支架和适切的任务活动引导学生言语实践、思维辨析，感受诗中“用典”“对仗”的文学之美，体悟湖阴先生的高雅品质，学生兴致勃勃，“兴高有成”。整节课遵循学生的发展规律，遵循孩子认知规律，是一节有广度、有温度、有深度、有效度的语文课堂。
姜堰区教师发展中心陈志明主任对两节课进行了点评。他认为，两节课都能够凸显诗歌教学的“本真”，即以读统学，突出诗歌教学的整体性；两位老师在文本中引导孩子走了好几个来回，探索言语表达的密码，凸显了语文学科教学的“本质”；两节课都能够体现学生的“学为中心”，学生是课堂的“本体”。陈主任还提出，课堂上可以借助驱动化的任务设计、搭建支架、将问题转化为话题等形式落实“学为中心”，让学生实现认知、情感、思维的层级进阶。
泰州实验学校马圣花老师执教了《分数的初步认识》。教学先从倍数关系引入一半的关系让学生能够分清率与量，接着使学生结合具体情景初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养动手操作和表达交流的能力，进一步感受数学与生活的联系，强化数学的亲切感。教学结合分数的计数单位为假分数的学习做铺垫。
靖江外国语学校张炼老师执教了《多边形的内角和》。教学中，张老师注重转化策略的渗透，引导学生学会合作探究，面对复杂问题，引导学生化繁为简，借助《三角形的内角和》的研究经验，将未知转化成已知，并优化出“化分三角形”的方法。学生利用积累的经验，继续进阶，自主探究五边形的内角和。在学生掌握研究方法、初步感知规律的基础上，猜测并验证六、七、八、九边形的内角和。通过回顾与反思，学生成功发现并总结出多边形内角和的计算方法，获得愉悦的情感体验，增强学习数学的信心和兴趣。
靖江市教师发展中心蔡建华主任从“为什么要强调结构化教学？”这一问题入手，引导教师们从反面去思考问题，强调要想将碎片化的课时教学转化为单元整体教学，就要重视结构化，而结构化教学的目的是为了培养学生的整体思维能力。接着，蔡主任以两位老师的课堂为例，详细地讲解了结构化教学应如何构思并实践。最后，蔡主任将结构化教学方式方法总结为六个字：“找联系，搭结构”。他指出，立足单元整体，进行结构化教学，教师们要注意“既见当下，又见过往”，要重视学生的知识基础，利用他们已有的知识经验，帮助学生建立旧知与新知之间的联系。
泰州实验学校张敏老师执教了《How much?》。她通过单元大问题“Who can we help?”将整个单元巧妙地融合在学校操场义卖的真实情境中。根据前一课布置的思维导图作业，张敏老师在课堂一开始便设计了结合导图介绍义卖情况的学习活动，作业与学生的学习活动相辅相成。除了设计较多的猜测、想象、创编环节来培养学生的创新思维能力和语用能力以外，张敏老师还进行了课内外融合教学。每个语篇教学的最后，她都设立“What do you think of...?”这一开放性的问题，引导学生感知文本人物的性格特点，不断丰富学生对单元大问题的思考。
兴化实验小学吴珅老师执教了三年级上册《I can do this for you》。吴老师以Big question 贯穿整体，借助韵律诗诵读激发学生兴趣，导入“为家人做事”的话题情境，再层层引入，学习核心语言，引导学生使用“I can...”展示为家人所做的事情。教学通过角色扮演、绘本融入等多种方式引发学生深度思考，让学生在看、听、读、说、写的活动中梳理亲情互动、感受亲情，理解亲情。
兴化市教师发展中心余贝贝主任对两节课进行了深入剖析：张敏老师执教的这节课突出了结构化的单元整体设计，以“Who can we help?”这一单元大问题贯穿始终，设计了具有递进性的问题，启发学生积极思考，培养学生的发散性思维能力。绘本的选择也恰到好处，与本节课主题很贴切。吴珅老师注重学生思维品质的提升，在问题的提出上层层推进，让学生在理解文本含义的基础上进一步思考，产出更深层理解、更好思维品质的回答。同时，吴老师从“语音语调准确”、“情感表达丰富”和“肢体语言到位”这三个方面指导和评价学生朗读，让人印象深刻。
泰州实验学校钱慧老师执教的《捏面人》是一首含有河南豫剧韵味的童谣，说唱结合，很贴近一年级孩子的生活与年龄特征。数板的内容是学生非常感兴趣的唐僧师徒四人，钱老师设计有节奏的念一念、奏一奏、演一演、编一编，让学生由浅入深地将欣赏歌曲、表演、演奏乐器与节奏练习生动地融合起来。学生在欣赏歌曲中感受捏面人这一民间艺术的神奇有趣，并通过听赏豫剧唱腔、模仿创编动作，让学生在拖腔处用神气十足的样子表现河南豫剧的风采。
泰兴襟江小学蔡红霞老师执教了《雷鸣电闪波尔卡》。本节课教学内容涵盖历史背景、乐曲结构、演奏乐器等，丰富全面。课堂导入环节借音效迅速抓住学生注意力；新授环节层次清晰，由浅入深讲解；练习环节小组协作有成效。学生基本掌握乐曲的节奏特点，像切分、附点音符，能随乐打出节拍，熟悉主题旋律，部分学生课后可哼唱。教学借多媒体展示雷雨画面、音频，有效激发学生兴趣，小组讨论热烈，大家踊跃分享对音乐的想象，锻炼了感知、表达能力；借生动演绎，学生感受到乐曲欢快俏皮氛围，沉浸于波尔卡风格魅力。
泰州实验学校杨华主任高度肯定了两节精彩的音乐课。钱老师以民间艺人捏面人的故事巧妙导入，激发学生兴趣，采用节奏游戏教学法，让学生直观感受并模仿歌曲节奏，增强了节奏感与参与度，且课堂充满活力与童趣。蔡老师在教学中引导学生依据音乐节奏和旋律特点设计身体动作，如用拍手、跺脚表现雷声，用绸带展现闪电的迅猛，让学生在律动中深刻感受音乐的韵律与节奏变化，进一步提升了学生的音乐感知与表现力。两位老师教学方法独到，为小学音乐教学提供了优秀范例。
泰州实验学校于韵老师执教了《看见心情——画情绪》。课上，于老师从启发学生用语言表达生活中经历的各类情绪体验入手，欣赏艺术家们的经典抽象画作品，让学生思考如何通过色彩创作表达自身情感，由浅及深地探索点线、形状以及色彩在表达情绪时的多样性与感染力，反复深入地讲评画作。同时，教学让学生用多种艺术手法自由地绘画自己的情绪，构建出新的画面秩序，将说不能言说的情感转化为视觉上的直接表达。
姜堰实验小学吕丽老师执教了《青花盘》，吕老师创设情境，激发了学生的探究热情，一起开启了青花盘的闯关之旅。课堂通过“青花盘的制作步骤的了解—青花盘的纹样特点—走进青花盘博物馆—制作青花盘”这几关，让学生们感受到青花盘之美，学会传承与发扬中国的传统文化，做“青花盘传承人”，做中国文化传承人。教学鼓励学生加入自己的创新，发挥自己的想象力，融合更多的想法，让我们中国传统文化走向新的辉煌。
课后，现场美术老师展开了互评交流，对两节课表示高度肯定。于老师执教的《看见心情-画感觉》一课，教师能够引导学生们感知到感觉与情绪是可以用艺术语言表达出来的，通过营造氛围，激发灵感，鼓励学生们生成独特的想法并转化为艺术成果。吕老师执教的《青花盘》一课的教学中突出了学生的主体地位，在教学内容、教学思路、组织形式上都体现了新的教学理念，学生们不仅学会制作青花盘，感受青花盘之美，还深知文化传承和发扬要靠我们自己，提升了本节课的高度。
泰州实验学校刘杏老师执教了一年级《各种方式的跳跃》。本节课创设小朋友们参加动物王国的运动会的情境，从学、练、创、挑、评五个方面贯穿整节课，用循序渐进的学习方式教会学生各种跳跃的动作方法，并且在练习中学会团结协作、积极创新、勇于挑战优良品质。本节课充分调动学生主观能动性，脱离传统单调、枯燥的学习氛围，在欢快、愉悦的课堂氛围中让学生充分展示自我，达到了很好的教学效果。
靖江外国语学校张丽老师执教了二年级《移动性技能：牵手跑》。全课采用游戏教学法，通过合作类游戏—“走走走”、“变变变”、“齐心协力”，由慢到快、由简入难，有计划、有目的地推进学练内容来完成结构化教学任务，实现本课在牵手跑时控制速度，提高合作跑能力的学习目标。教师以牵手合作为技术载体，更将体育“育人”功能发挥极致，启发学生在学练过程中勤练、乐学、会说、善思，充分体现了体育在实践中育人的独特功能。
泰州实验学校王健主任对两节课进行了点评。他认为两节课在课程设计上别出心裁，充分考虑了低年级学生的身心特点与运动基础，极大地激发了孩子们的参与热情，通过趣味性的活动设计，让学生在快乐中体会到合作与运动的魅力。教学内容安排注重多样性和层次性，逐步增加动作难度和练习强度，学生在不断挑战自我的过程中得到了提高。
泰州实验学校李明华老师执教了《scratch广播—角色交互的桥梁》，2024年，是红军长征出发90周年。李老师从这一时代背景出发，展示“追寻红军足迹 增强民族团结”的主题优秀作品，引出Scratch软件创作“重走长征路”的项目活动。活动中，学生利用学件完成三个任务，层层递进，让学生理解广播消息和接受消息的关系和含义，理解其对应关系，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生创作编程作品的兴趣。
张春华老师执教《遵守网络礼仪》一课，教学以孔子为引导，通过君子之礼、君子之言、君子之行探讨在线社会中如何遵守网络礼仪。课堂首先通过真实生活情境，引导学生对比在线交流时要遵守的网络礼仪规范；然后通过对网络交流中的具体事例判断，逐步引导学生应遵守网络法律法规，做网络文明建设的参与者和维护者；最后共同学习《全国青少年网络文明公约》，并签署《文明上网，遵守网络公约承诺书》，强化学生的责任感和自我约束力。
课后，现场老师展开了互评交流。老师们充分肯定了两节课的教学：李明华老师课堂导入过程简洁明了，紧扣本节课的学习重点明确了三个任务目标，让学生在解读脚本、熟悉学件的过程中，逐步掌握了相关控件的使用方法。张春华老师的《遵守网络礼仪》一课，紧扣网络礼仪主题，多维度展开教学，使学生全面了解网络礼仪规范、文明公约及相关法律责任，为学生文明上网奠定基础。
研之愈深，知之愈明，行之愈远。本次“立足单元整体，探索结构化教学”专题教学研讨活动，集众家之长，展协作之风，是对“双新”背景下课堂变革的一次实践回应。相信，通过本次课堂研磨，智慧碰撞，老师们会更加深刻地理解新课程方案、新课程标准，进而勇于攀援与远眺，行向更远方。
供稿 | 周维佳
编辑 | 吕 蒙
审核 | 陈红云
