“研”路繁花，芬芳盈怀。当深秋十一月与金菊绽放的景致相融之时，教研也迎来了收获智慧与成长的宝贵契机。为了进一步优化课堂教学，提升教师的专业发展素养，更有效地实施大单元教学策略，泰州实验学校高年级语文教研组于11月18日下午成功举办了一场以“大单元视域下的小说单元教学探究”为主题的专题研讨活动。骨干教师盛小云老师执教《穷人》一课，李文静老师做专题分享，高年级语文组全体教师参与了本次教研活动。
六上第四单元选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，展现了普通人物在面临困境时闪现的人性光辉。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，单元习作要求“发挥想象，创编生活故事”。教学目标很明确，即从小说的三要素——人物、情节、环境入手，让学生感受小说的魅力，读学写结合，教给学生塑造人物的方法。
基于“新课标”大单元教学设计理念，本单元创设了“品读凡人不凡故事，发掘人性耀眼光辉”的单元核心任务，将语文学习任务群定位为“文学阅读与创意表达任务群”。围绕本单元教学目标，盛老师教学时着重引导学生通过品读描写人物心理活动和对话的句子，深入感受桑娜善良的品质。通过学习环境描写对塑造人物的作用，感受桑娜勤劳能干的形象。学习并迁移应用通过心理描写刻画人物形象的写法，为单元作文“笔尖流出的故事”作铺垫。学生在本单元进阶式的语文学习中掌握小说创编的方法，能够写出精彩的故事。
盛老师立足学情精心设计学习任务，本节课朴实又有韵味。抓住人物的心理和言行描写，扎实地进行学习方法指导。通过朗读，读出疑惑，激发学生探究的欲望。在品词析句中学语文，在诵读感悟中品人物。
本课教学中重视学生的讨论，用简洁明了的语言点拨学生，创设出了和谐而活跃的课堂氛围。在教学任务方面，盛老师聚焦重点，深入浅出地引导学生分析文中的人物形象，是一堂充实的好课。
盛老师在引导学生探究人物内心世界方面做得尤为出色。课上聚焦第九自然段，通过抓关键词梳理桑娜内心波折图，在学习单上批注后分小组交流讨论，引发学生的情感共鸣和道德认同感。
崔峦老师说，语文老师要做好两件事：一是发展语言，二是发展思维。盛老师紧扣小说的三要素，借助关键词梳理故事的主要情节，不仅为学生提供了阅读小说的方法且训练了学生的语言，发展了学生的思维。整节课以感悟人物形象为中心，围绕“通过心理活动感悟人物形象”“通过对话描写感悟人物形象”等几个教学任务展开，层次清晰，层层递进。
盛老师的这节课结构紧凑、张弛有度，是一堂有深度、有温度的好课。首先，整节课设计体现了单元整体意识和文体意识。其次，本节课盛老师引导学生进行了有深度的阅读。教学任务的设计重点围绕感悟人物形象展开。教师抓住桑娜的心理活动，让学生小组合作，自主探究。小练笔环节，引导学生走进桑娜内心，补充留白，将课堂所学化为实践。
一节好课的背后，往往有先进的教育理念作为坚实的支撑。李文静老师作《小说单元的任务化教学——以六年级上册第四单元为例》专题讲座。
李老师在微讲座中指出随着小学语文教材及课程标准不断变革，传统以单篇、单课时教学为主的模式已不再实用。这就需要结合教学内容展开大单元教学研究，结合各个单元内容进行整体设计，从整体视角对单元教学目标和任务加以优化，从而使得大单元教学更具整体性，切实强化整体教学的有效性。
针对小说单元的学习，首先从分析文体出发，分析单元要素和学段目标，建构一个小说学习的大观念。再通过小说三要素梳理文章内容，构建阶梯式的小说学习主题。通过心理活动的变化，来感知人物形象，分析、揣摩人物特点，进而学会自己写小说。接着创设真实有趣的学习情境，针对单元编排内容，设计学习任务与学习活动。最后，从教学内容出发，设计单元统整作业，作业、任务、情境、内容相结合，形成统一整体。
李晓莉副校长对本节课给予高度评价。盛老师巧妙地将小说的文体特色与单元教学要素相结合，引领学生深入文本，感受小说的魅力。小练笔教学练评一体化的模式，不仅激发了学生的思维活力，也注重了能力的培养。课堂氛围活跃，为其他教师提供了极具参考价值的教学范例。
最后，陈红云副校长对本次活动做了点评与指导。盛小云老师《穷人》一课的成功展示，不仅是个人教学能力的体现，更是团队智慧的结晶。盛老师站在课程标准的高度，从单元整体的视角精心备课，呈现了一堂高水平的课堂。活动设计层层递进，逻辑清晰，围绕学习小说的核心概念，巧妙融合了情节、人物、环境三个关键要素。同时陈校长也对今后的评课活动提出更高的要求，希望每位教师都能积极参与，各抒己见，这不仅能促进教师的专业成长，更能带动整个团队的共同进步。
供稿｜汪萍萍
编辑｜吕 蒙
审核｜唐晓建
