阅读是教师成长的必由之路，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。为进一步激发教师学习热情，促进教师的专业成长，11月27日，泰州实验学校围绕《“新课堂”怎么办》这本书开展了以“理解新课改 建构新课堂”为主题的阅读交流活动。学校名师工作室全体成员和青年教师成长营全体教师参加了活动。
刘煜、吕蒙、郭璐洁三位老师围绕三个重点话题分享了书中的精华观点。
刘煜老师围绕“核心素养下的单元教学为何、如何？”的主题进行了领学分享。书中指出，进行大单元教学设计的最终目的是：落实核心素养，实现高质量的课程育人。在大单元教学设计中，教师常感到困惑于如何设定足够大的教学目标。正确的做法是从课程标准出发，将目标设定为与大单元教学相匹配的、基于核心素养的目标。大单元教学设计的目标内容任务本身作为一个整体来进行设计，特别强调跟生活的链接，主题的选择通常也是生活化的，启发教师的教学要给学生提供更加丰富的多样的学习体验。
吕蒙老师分享的主题是“学科实践如何落实？”要解决这个问题，需要了解学科实践的本质。学科实践指向六大思维的培育，以学科为基点筑牢学科思维，并跳脱出来，进行跨学科思考，逐步进入高阶思维和创新思维，最后反馈在行动与反思思维中。了解了本质，我们再了解学科实践的实践路径。项目化学习就是学科实践的施行方式之一，强调学生在学习的过程中发现问题，并转化为具体的学习项目，通过建立项目小组，主动分析问题，制定解决问题的计划并付诸实践。项目完成后，要评估问题解决的成效。《新课堂“怎么办”》这本书就是解答了这些当下热点问题，值得反复品味。
郭璐洁老师分享的主题是“怎样落实教-学-评一致性？”实质就是结合本校本班情况落实国家课程标准的过程。大作业观、结构化的教学设计以及评价先行，贯穿始终等理念都有助于落实教-学-评一致性。除此以外，还要考虑以下五方面议题：1.指向什么类型的教学方案；2.教学目标是否清晰；3.基于目标怎么设计学习活动；4.基于目标设计怎么设计评价任务；5.学习活动与评价任务有何关系。
听完了领学老师们的分享，陈红云副校长和张瑜、邓思婕 马圣花、李文静、张敏、于凤微6位老师以沙龙的形式围绕领学老师们分享的三个话题交流了自己在实践中的思考。
台下老师们也分成了共读小组，围绕四个重要话题，进一步深入思考交流。各组代表分别展示了本组的思维导图，并阐述了设计的理念，各具特色，精彩纷呈，通过这样的思维碰撞，老师们对这本书有了更深刻的认识。
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活动最后，陈红云副校长建议老师们继续阅读《“新课堂”怎么办》这本书，并以这本书列出的话题为引子，聚焦相关话题进行更广泛、更深入的阅读，以便更全面、更深刻地理解新课改的重要理念，成为自觉、明白的实践者，积极投身构建新课堂的实践。
阅读分享精彩不断，倾听、思考、碰撞，点燃的是老师们的阅读热情，更是读以致用的实践热情。
改变从阅读开始，老师们为新课改而修炼，在阅读交流中，形成阅读合力，强化读用转化意识，终将迎来新课堂的春风十里、心暖花开。
供稿 | 周维佳
编辑 | 吕 蒙
审核 | 陈红云
