《纺织科技进展》2024年第5期选登：基于国家教学资源库的服用面料设计课程混合式教学实践

文献引用格式:孙宏,朱江波,卞克玉.基于国家教学资源库的服用面料设计课程混合式教学实践[J].纺织科技进展,2024,46(5):62-65,70.

基于国家教学资源库的服用面料设计课程混合式教学实践

孙宏1,朱江波2,卞克玉1

(1.常州纺织服装职业技术学院 智能纺织与材料学院,江苏 常州 213164;

2.广东职业技术学院 纺织学院,广东 佛山 510300)

基金项目:2022年教育部高等学校科学研究发展中心《虚拟仿真技术在职业教育教学中的创新应用》专项课题(ZJXF2022191);2021年“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革研究项目(116);2022年常州大学高等职业教育研究院课题(CDGZ2022020);校级协同创新研究科研机构技术面料设计与制作研究室阶段成果(201802)

第一作者:孙宏(1980—),女,副教授,硕士,研究方向为纺织新产品开发与纺织职业教育教学改革。

摘 要:混合式教学是助推教育信息化、推进纺织强国高端技能人才培养、提升高校教育质量内涵式发展的有利教学模式。该服用面料设计课程依托国家职业教育纺织品设计专业教学资源库(简称国家教育资源库),创新面料设计真实情境,运用多种教学方法和策略,开展线上与线下混合式教学改革实践,分享教学设计、教学组织与实施案例;通过教师引导,把学习者由浅入深地引向深度学习,提升学生学习兴趣和成效。从素材资源的匹配度和教学设计合理性分析存在的问题,并从加强校企合作共建力度、优化数字化素材资源、加强教师信息化教学能力提出优化措施。    

关键词:国家教学资源库;服用面料设计;混合式教学

混合式教学是助推教育信息化的创新教学模式,而教学资源库建设与应用是教育信息化的核心。目前教育教学中混合式教学全力开展,研究者多从混合式教学发展需求、信息传递模式、资源建设角度进行分析,而在应用层面特别是纺织服装课程层面的分享较少。在此依托国家职业教育纺织品设计专业教学资源库(简称国家教育资源库),以“服用面料设计”课程为例,分析线上线下混合教学开展现状、存在问题并分享优化经验,为相关课程混合式教学开展提供参考。

1 开展混合式教学改革的意义

1.1 国家教育信息化发展需求

教育部《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等系列文件深刻阐明教育信息化“历史使命”是带动国家教育现代化,其中教学资源库是教育信息化的核心。国家职业教育纺织品设计专业教学资源库于2018年立项建设,2021年验收通过,目前,仍在持续更新中[1]。基于纺织品创新设计驱动的专业教学资源库,围绕时尚创意纺织品、技术创新纺织品、民族技艺纺织品,构建校际、校企和国际化的协同创新机制,实现行业、企业、国内院校和海外纺织品设计的特色资源整合和集成,推动与创新纺织品设计专业教学改革;着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,使其养成数字化学习习惯,促进学生的全面发展,满足企业设计人员培训、社会自主学习的需求,在教育信息化促进高质量人才培养过程中发挥着重要作用。    

1.2 纺织产业新业态发展需求

互联网与纺织产业的有机融合不断催生新业态,促进了产业结构的转型升级,形成了一大批新型产业领域和多元化的就业岗位[2]。《纺织行业“十四五”发展纲要》提出,在纺织产业转型升级发展中,特别是推动行业时尚发展与品牌建设中,建设纺织时尚人才梯队,加强复合型高技能创新设计人才培养,培养具备多元文化跨界能力和国际视野的新锐设计师成为重点工程。对接高端纺织产业集群岗位需求,借助资源库平台,以课程为载体,将“科技、时尚、绿色”高质量发展理念,基于文化价值、美学价值、技术价值和商业价值的产业复兴与时尚创新融合需求;融合先进纺织材料、数字技术、绿色制造技术、智能化技术案例;将优秀设计师、劳模、工匠请进课堂;在教学中渗透精益求精、开拓创新、责任担当等职业道德元素,持续提高教学改革效果,为时尚领域、战略新型产业领域培养创新型、复合型高素质纺织品设计技术技能人才,助力区域高端先进纺织产业集群的建设[3]。

1.3 高校教育内涵式发展需求

新时代纺织品设计专业人才培养规格的变化引发了教学改革,传统的教学内容、教学模式等已不能满足需求。将信息化技术与教学融合,助力教育质量建设,助推学校发展。融合发展之一是利用信息技术开发的数字化课程教学资源和专业教学资源库[4],如国家职业教育纺织品设计专业教学资源库[5]、现代纺织技术专业教学资源库;中国MOOC大学的纺织服装类精品在线开放课程等数字化教学资源对于学生建构知识能力、学习能力以及问题意识、信息素养的培养乃至质疑能力的塑造具有重要意义[6-11]。融合发展之二是基于网络课程资源教学新方式,不仅囊括了线上及传统教学模式的优势,更在教学过程中充分调动了学习者的积极性、创造性和主动性,逐渐成为现今社会主流的教学模式[12-13]。    

2 混合式教学实践现状分析

2.1 “服用面料设计”课程定位明确

“服用面料设计”是国家职业教育纺织品设计专业教学资源库核心课程,对接服用机织面料设计岗位需求,通过工作过程所需的知识、能力、素质分析,参照助理纺织面料设计师职业资格标准确定课程内容,创建看流行识设计、自然舒适棉织物设计等7个教学项目,如图1所示。通过线上线下混合式教学开展,重点培养学生服用面料设计分析、改进设计与实施的能力以及精益求精,追求完美等职业精神,为后续纺织品创新设计与市场营销、顶岗实习等课程打下良好基础。

图1 “服用面料设计”课程教学项目

2.2 资源服务教学到位

课程资源由常州纺织服装职业技术学院牵头建设,截止2023年10月,课程资源总数量691个,其中视频总数量196个,视频总时长1340min,动画/虚拟仿真10个。来自全国纺织服装院校的31位老师应用课程资源开设6期,来自99个单位的学生、企业人员、社会人士共计2221人选课,累积互动次数213894人,累计日志总数23471708次。服务于本校现代纺织技术、纺织品设计、纺织品检验与贸易、服装与服饰设计专业的18个班级。服务于浙江纺织服装职业技术学院、浙江工业职业技术学院、成都纺织高等专科学校、广东职业技术学院等全国纺织服装类院校的35个班级。助力江苏联发纺织股份有限公司、江苏悦达家纺有限公司、宜兴中大纺织有限公司、常州丁丁纺织科技有限公司、大连神州纺织有限公司、浙江圣特斯林纺织有限公司、兰州三毛实业有限公司等相关纺织企业推广应用。    

2.3 混合式教学组织便捷

自2018年资源库立项建设以来,以面料项目设计开发工作过程为依据,设计线上线下教学活动,边建边用,利用“职教通”云平台文档、视频、动画等资源,已开展线上线下混合式教学及评价6年。教师将课程内容融入信息化教学的应用场景中,将书面表达比较抽象的知识点、技能点精心设计,制成富有内涵、适合信息化教学的颗粒化资源;学生沉浸在信息化的学习情境中,在教师引导下,学生根据兴趣及知识能力掌握情况,自主规划学习方案,轻松愉快学习,这些所有的学习行为轨迹都可采用信息化手段记录。

在职教通云课堂,教师可创建教学内容、创建试题、测试、管理班级、发布通知、设置评价方式,学生可全方位查看信息、选择学习内容、在讨论区分享交流等。教师在手机端可发布与批改作业、考试、练习、借助互动课堂授课(签到、提问、讨论、头脑风暴、投票等),学生可随时随地学习在线课件、参与互动课堂等。后台可以对师生互动和学习数据进行统计分析并及时反馈,加强学习者自我学习管理及教学过程和质量控制管理。

通过调研与分析可知,这种教学模式提供线上和线下互动学习环境,让教学由生硬死板变得生动灵活,让学习由枯燥无味变得丰富有趣,提高了教与学的效率;这种模式引导学生学会阅读、学会思考、学会对知识的综合应用、学会解决实际设计问题、学会讨论、学会评价等;这种模式帮助教师展现风采、展示实力,提升教学设计与组织策划能力,帮助教师灵活控制教学进程,提升信息技术应用能力,提升科研及社会服务能力,提升教学评价能力等;这种模式为教师及时跟踪学生的学习状况,及时调整教学策略和方法提供支持,让优秀学生更优、中等学生提优、困难学生进步。    

2.4 存在的问题

2.4.1 素材资源与发展需求的匹配度有待提高

目前“服用面料设计”课程的7大模块资源名称未从一个视角出发。图1中项目3时尚多彩色织物设计的名称重点从染整加工工艺角度生产的色织物命名,而项目2、4、5、6、7主要从原料核心功能角度出发命名,其实在棉、毛、麻等纤维织物中也有色织产品。

每个任务下面的资源名称没有很好体现企业真实面料设计过程以及纺织面料设计师职业资格、纺织面料开发“1+X”职业技能等级证书相关内容,如产品设计分析产品设计、产品设计实施这几项核心内容。

资源多以品种认识、织物规格分析、织物结构参数设计、上机工艺为主,设计实施资源较少,导致学生认知上的缺陷;应用场景新品种开发案例、企业设计案例较少,导致学生缺乏见识、缺乏创新思维,对未来岗位的适应性不定。资源中与弘扬纺织人的“衣被天下”精神相关的工匠精神、劳模精神、科技创新、品牌故事等课程思政资源少,在激发学生科技报国的情怀和使命担当中不能很好发力。

每个项目的分任务虽然放置了教学设计、PPT、视频、动画、文本、图片、讨论等众多资源,但存在冗余资源,这可能会增加学生的学习负担;个别重要资源学习进度数据较低,主要是资源呈现的方式有的仍以教师讲解为主,而且有的重点内容讲解不够清晰,这可能会导致学生学习兴趣下降,因此资源呈现的精度和深度还有待提升;每个分任务下缺少有效的导学视频,不能为学员自学提供有效帮助,降低了自主学习的积极性。    

2.4.2 教学设计与组织安排的合理性有待提升

线上自学时,个别项目中同学任务完成质量不高:①任务布置得太多,学生只能在有限时间内匆忙完成。②任务安排不合理。如线上安排了复杂策略性知识和任务让学生自学,学生觉得资源和内容难以理解而导致学习兴趣和完成质量下降。

线下教学时,个别项目中学生参与度下降:①有些学习活动的目标不明确,未清楚告知学习者某个单元或某节内容学习后能够获取什么。②个别教师缺乏经验或备课不充分,在课堂上发起的提问、讨论、头脑风暴、问卷调研内容难度太大,导致现场鸦雀无声;或是内容简单无趣,无法进行内容的拓展讨论。③个别教师在线下教学中习惯于讲得很多,采用的教学方法和手段单一,安排学生实践和练习的提升内容过少,创设的学习环境与现实也有很大差别,学生没有体验,自然难以共鸣。④与教师的及时反馈有关,个别作业在平台上放置的时间过长没有及时批改,学生的提问长时间没有得到回复。⑤与个别同学的不良学习习惯有关,如遇到初级任务眼高手低,遇到难的问题情绪百出或逃避不前。这些应从管理、心理角度一起出发,帮助他们认识自我,主动提升。

3 混合式教学效果提升策略

混合式教学效果的提升需要依托围绕岗位需求的教学项目;依托优质的教学资料、教学环境、师资和自我驱动的学生;依托良好的管理机制和政策支持。

3.1 加强与企业的合作力度

与企业合作可以获得行业发展动向、面料市场需求,新产品开发的方向和技术革新要点;获取文化自信、爱国情怀、法律意识、诚信服务、社会责任、商业伦理等课程思政资源和案例;获得提升面料设计校外实践锻炼机会;获取面料分析、面料开发、生产与质量控制等教学资料;获得师生参与的技术研发项目;获得教师实践锻炼和学生实习就业的机会等,这些为课程资源的建设与更新,为混合式教学的有效开展,为人才培养质量和教师能力提升提供了有力支撑。    

3.2 优化数字化素材

根据服用面料设计师工作岗位最新职业能力需求重构项目任务,将项目3的时尚多彩色织物设计内容删掉,将此部分内容安排在棉织物、毛织物、麻织物等色织产品设计任务中。根据重构任务重新编排资源的呈现位置和顺序。减掉冗余、翻新建设和增新建设:删除课程素材中有些多余的、不相关的素材;翻新建设是对有些清晰度不高、内容讲解不够清晰的素材进行重新拍摄编辑;增新建设是紧跟行业技术发展趋势,媒体素材取自企业设计实践案例,增加企业设计师录制资源;增加数字设计软件、面料开发3D 应用技术等视频和动画教学素材。优化题库、练习、作业、考试资源,使这些素材资源适用、实用、够用。

3.3 提高教师信息化教学能力

要提高教师信息化教学能力,需在学情分析、教学设计、学业评价等方面不断学习、思考、实践、反思与总结。

在学情分析方面,减少传统的基于个人经验的分析判断,因材施教。运用职教通云平台,提高自身的教学数据分析能力,让学习过程证据化、可视化,推动线上线下深度融合,服务好学生个性化学习[14]。

在教学设计方面,要不断借助信息化技术创设真实学习情境,并加强数字资源建构的能力[15]。在明晰的任务目标引导下,围绕面料设计工作过程开展任务活动,在完成单项任务训练后,参与综合性学习活动,学生在“做中学”和“学中做”持续循环中提高认知水平;加强面料分析、结构参数设计等理论学习与岗位需求、现实生活、学生经验之间的联系;注重面料设计研发真实情境的创设,增强学生认识市场面料,熟悉真实开发设计流程和关键设计参数,解决面料设计实施真实问题。除了运用语言描述、实物展示、绘图表达等传统方法外,教师可运用微课视频、3D动画、数字化设计软件、虚拟仿真面料等新技术,营造真实的问题情境,从而提高学生的学习体验,激发学生的学习兴趣。教师借助优质教育数字资源,运用大数据、思维导图等方式收集、整理和分析多元知识内容,为学生构建起能力本位的跨学科知识体系和实践体系,帮助提高解决真实问题的能力。    

4 结束语

依托国家职业教育纺织品设计教学资源库开展了“服用面料设计”课程线上线下教学实践,从国家教育信息化推进需求、纺织行业发展新需求等方面提出了开展混合式教学改革的意义和价值。借助国家资源库平台的微课、教学视频、动画、题库等素材资源、多元评价内容设计,开展线上线下混合教学,有效解决教学过程中师生互动不够、评价不客观、反馈不及时等问题,实现“课前预习测试、课上实施与互动、课后巩固与提升”的教学互动活动。与传统课堂传授的教学模式相比,这种模式让教学由生硬变得生动,让学习由枯燥变得有趣。但在实施过程中素材资源的冗余、资源组织与顺序安排混乱、资源任务布置的难易程度不当、教学方法单一等会影响教学效果。课程团队应紧密联系企业需求,将新产品开发需求、新设计技术手段等内容引入课程中开发新的素材,同时邀请企业设计师一起录制资源,一起评价。同时教师应借助平台大数据进行学情分析,精心进行线上线下教学活动,在合适的时间段,采取多样化的方法提升教学效果,同时注重过程化评价,关注学生素养提升的增值性评价如爱岗敬业、专注度、操作规范、组织能力、团队协作能力、贡献度、作品优选次数等评价,查看学生进步幅度,激发学生内生动力。    

参考文献见《纺织科技进展》2024年第5期。

扫码关注我们

微信号：fzkjjz

投稿网站：https://fzkjjz.cbpt.cnki.net

邮箱：fzkjjz@163.com